tag:blogger.com,1999:blog-40493518182794266632024-03-05T11:30:01.960-08:00estudiando educación socialricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.comBlogger102125tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-12891118144397037762013-05-31T05:41:00.002-07:002013-05-31T05:41:36.093-07:00El deporte como factor de socialización<!--[if gte mso 9]><xml>
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<![endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">El deporte como factor de socialización.</span></u><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"> por Petrus, A.</span></b>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">4.1 El deporte fenómeno social y factor de
socialización.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">El deporte es un
fenómeno universal, des de sus inicios relacionado con la socialización.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">También se le
atribuyen funciones lúdicas y es considerado factor de cohesión. Son las
condiciones de su práctica las que le confieren sus posibilidades
socializadoras, es un factor social positivo si su diseño es adecuado. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">El deporte aporta
beneficios físicos y psiquicos, además de transmisión de valores y normas, a
los ciudadanos. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">El deporte
federado y de competición puede distorsionar la función socializadora del
deporte, ya que se obsesiona con la victoria, es fastuoso, e idolatra los
campeones.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">4.2 El deporte como recurso de educación social.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">El deporte posee
un alto grado de motivación para los jóvenes y puede ser un eficaz recurso para
aprender a ganar y perder, para hacernos tolerantes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La práctica del
deporte escolar debe ser integradora, no dejando de banda a los alumnos “menos
competitivos”, sino estimulándolos, al igual que se realiza en otras materias
educativas, para que participen y obtengan también los beneficios
socializadores de este.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQq0uNg-j6VTKi3I96rpBcRUAsOgq1One-OczGWZtiZCnIP05OQ" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQq0uNg-j6VTKi3I96rpBcRUAsOgq1One-OczGWZtiZCnIP05OQ" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">4.3 Deporte para todos y educación social.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">1975, La Carta
Europea del Deporte para Todos afirma que todas las personas tienen derecho a
practicar deporte sin que este tenga que relacionarse con rendimientos o
marcas. Se apoya esta perspectiva en el principio de normalización.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">4.4</span></b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Deporte escolar, competitividad y
educación social.</b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Toda actividad
adjetivada como escolar debe responder a objetivos exclusivamente educativos y
formativos, y debe estar incluida en el Plan Educativo de Centro.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se debe eliminar
la “obsesión competitiva” del deporte escolar para remarcar sus valores
pedagógicos, que también incluyen un tipo de competitividad pero sana, que
permite juzgarnos y verificar nuestras capacidades y tolerancias.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se debe priorizar
el compañerismo, la colaboración, la participación y la diversión por delante
de rendimientos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">4.5 Por una pedagogía del perder.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">El deporte
socializador debe recuperar la derrota como elemento positivo, aceptar la
derrota eleva el umbral de resistencia a la frustración. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.doredin.mec.es/documentos/educar/educar/num_29/fotos/03_img_0002.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="236" src="http://www.doredin.mec.es/documentos/educar/educar/num_29/fotos/03_img_0002.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">4.6 Derechos de la infancia frente al deporte
socializador.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se pueden resumir
en:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Derecho a practicar un deporte
socializador y educativo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Derecho a jugar y divertirse a través
del deporte.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Derecho a ser tratado con dignidad.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Derecho a ser entrenado por
profesionales competentes.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Derecho a competir con iguales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Derecho a hacer deporte con
seguridad.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Derecho a disponer de tiempo libre.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Derecho a no ser campeón.</span></li>
</ul>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-88978355084823775932013-05-31T05:38:00.001-07:002013-05-31T05:38:33.215-07:00Optimizar la práctica educativa<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Como optimizar la práctica educativa.</span></u><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"> por Romans, M.</span><u><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><br /></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Debemos evitar
actuaciones que generan dependencias en los educandos como por ejemplo:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Imponer maneras de pensar, en vez de
persuadir.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Ordenar nuestra manera de hacer las
cosas, en vez de entender las diferencias.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Compadecer en vez de buscar
soluciones.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Hablar sin escuchar.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Protegernos en vez de potenciar,
provocar o enseñar.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Trabajar con el todo o nada, en vez
de estimular independencias aunque sean mínimas.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Uno de los fines
de la educación es fomentar la autonomía.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">4.1 De la utopía a la realidad y vicerversa</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Este punto define
las diferencias entre las expectativas, altruistas y en cierto grado ingenuas)
antes de iniciarse en la profesión y la realidad, que puede ser muy dura (de la
utopía a la realidad).</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Y se realiza el
camino inverso, es decir de la realidad (mejorable) a la utopía, añadiendo
implicación, compromiso, control de las expectativas, responsabilidad
compartida, reflexión, diálogo, escucha, empatía, etc.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQK4hK61pNurZ-V71mWJijJqfTKOE2Nv-stLaA-DCHuFGfXWaku" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQK4hK61pNurZ-V71mWJijJqfTKOE2Nv-stLaA-DCHuFGfXWaku" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">4.2 El proceso de cambio.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Es un proceso que
no puede imponerse, que no se consigue de un día para otro, largo y lento, los
inconvenientes pueden provocar ansiedad y descorazamiento, etc.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Las barreras que
lo obstaculizan se manifiestan como:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Resistencia al cambio, el cambio
representa un desequilibrio y esto puede percibirse como una amenaza.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Fases del cambio:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Desestabilización, fase inicial en
que se manifiesta el miedo al cambio.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Inhibición reactiva: rigidez y
resistencia al cambio.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Aceptación: </span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Adaptación.</span></li>
</ul>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Manifestaciones
de la resistencia al cambio.</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Poner la duda como estandarte.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Sugerir el retraso de la
implementación.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Poner a la organización y las
consecuencias para esta como excusa.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Trabajar las
actitudes respeto al cambio.</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Fundamentar los motivos y razones del
cambio.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Estudiar pros y contras.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Tener en cuenta el bien individual y
común.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Reducir diferencias.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Definir objetivos y compromisos
viables.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Negociar procesos y tiempos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Buscar la implicación de todos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Marcar etapas y fechas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Evaluar lo que se consigue y
consolidarlo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Estudiar lo no conseguido para volver
a formularlo</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Felicitarse por los resultados
alcanzados.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">4.3 Como mejorar nuestras intervenciones.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Actividades
rutinarias son aquellas que no requieren de un esfuerzo añadido al ya consabido
protocolo, esto pero no les resta importancia.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Actividades
imprevistas son aquellas que no pueden prepararse y requieren de creatividad. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Actuaciones
problemáticas son aquellas que exigen un alto grado de saber hacer y un máximo
de despliegue de sus habilidades de comunicación e interacción.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se debe trabajar
para conseguir actuaciones con grado de excelencia, no solo acertadas sino
realizadas con calidad, en todos los tipos de actuaciones para conseguir un
educador competente.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQCFvvSy9D5lSd44sQVl5uZYfZK-j4-pnrfd0R7lN67aUztW0tZ" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQCFvvSy9D5lSd44sQVl5uZYfZK-j4-pnrfd0R7lN67aUztW0tZ" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">4.4 Trabajo en equipo.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Es un elemento
imprescindible en la optimización de la práctica diaria. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se distinguen 4
modos del trabajo en equipo:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Disyuntiva, el grupo se beneficia de
la aportación del miembro más competente para la resolución de un
problema, que este afronta por decisión del equipo y en representación de
este.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Conjuntiva, Las tareas se reparten de
manera similar ya que son parecidas las tareas a desarrollar, la
dependencia del grupo la genera la propia actividad, y la producción se
limita a la de su miembro más lento.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Aditiva, es aquella cuyo resultado
dependerá de la suma de la producción de los demás.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Elaborativa, precisa la vertebración
de las contribuciones de sus miembros, que dependen de cómo el grupo
organice sus aportaciones.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Las necesidades
individuales con las que cada miembro se acerca al grupo son:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Inclusión, deseo de pertinencia.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Control, deseo de autoridad,
responsabilidad o compromiso.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Afecto, deseo de expresar los
sentimientos.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Constituirse en
grupo de trabajo no supone de inmediato la consecución de una dinámica de grupo
excelente, ni de un grado de madurez aceptable, sino que a este se llega a
través de unas etapas.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Los equipos
pueden contaminarse de las crisis personales de sus miembros, lo que provoca
sufrimiento y tensión. Como el grupo afronte estas crisis orientará su
evolución hacia etapas de madurez y eficacia mayores.</span></div>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-5698999832643851122013-05-30T17:04:00.002-07:002013-05-30T17:07:30.858-07:00La formación de los Educadores Sociales<!--[if gte mso 9]><xml>
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<![endif]-->
<br />
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><u>La formación de los Educadores Sociales.</u> por Romans, M (2000)</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La Universidad
garantiza la formación inicial de la profesión, primero con la Diplomatura,
ahora con el Grado en Educación Social. Pero este no debe ser su único papel,
pues puede implicarse en la formación continua:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Orientando programas formativos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Participando en la elaboración de
planes de formación.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Impartiendo docencia.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Facilitando intercambio de educadores
con otras universidades, estatales o internacionales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Dirigiendo investigaciones y apoyando
trabajos de campo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Poniendo recursos a disposición.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Orientando políticas formativas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Abriendo espacios de investigación en
nuevas metodologías de intervención.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">El educador
social aborda la formación continua desde una doble vertiente: la que mejora y
optimiza sus propias capacidades, y la que aprenda a “hacerlas mejorar a los
demás”.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La formación
continua debe responder a las necesidades de los Educadores, ya sean temas
considerados prioritarios por la organización donde trabaja, o demandas
realizadas por el propio colectivo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQE8hmMrXTm3rLik0G7vXNN7TOsa_k9kZg0g7GPK2fPZxiPzFOf" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQE8hmMrXTm3rLik0G7vXNN7TOsa_k9kZg0g7GPK2fPZxiPzFOf" /></a></div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">3.1 La formación continua de los educadores
sociales.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La formación
continua se basaría en:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Formación en conocimientos:</span></li>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Elementos teóricos, fundamentos,
etc.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Sobre aspectos legales y
administrativos, fundamentos de la intervención también.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Sobre aspectos laborales, para la
inserción laboral de los usuarios.</span></li>
</ul>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Formación en habilidades técnicas:</span></li>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Uso de estrategias, métodos de
trabajo, protocolos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Uso de herramientas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Uso de la TIC.</span></li>
</ul>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Formación en comunicación:</span></li>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Competencia social.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Actitudes y valores</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Revisión de la práctica, autocrítica
y reflexión del propio trabajo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Autocuidado. Prevención estrés, autoestima,
empatía/objetividad, marco legal.</span></li>
</ul>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">3.2. Modalidades de formación continua.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La clásica son
los cursos de formación continua, pero otras pueden ser:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Formación con los propios equipos
intentando mejorar procesos habituales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Convocatorias puntuales para temas
específicos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Foros de debate y de recogida de
información.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Supervisión aplicada al proceso de
formación.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Intercambios con otras
organizaciones.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Elaboración de contenidos
pedagógicos, revista, hoja informativa, artículos, etc.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://img.formacionencursos.com/wp-content/uploads/2012/07/FORMACION.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://img.formacionencursos.com/wp-content/uploads/2012/07/FORMACION.jpg" width="320" /></a></div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Condicionantes
para las instituciones planificadoras de formación continua.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">En cuanto a la
integración de personas empleadas:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Definir el papel de los educadores
sociales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Ofrecer información sobre la
filosofía de la institución y de su estilo de trabajo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Definir lo que se espera de los
educadores.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Estimular los servicios que prestan
con otros profesionales o instituciones.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Facilitar la coordinación con otras
organizaciones.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Fomentar buenas relaciones
profesionales.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">En cuanto a los
contenidos:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Investigar para que sean adecuados al
contexto y actualidad.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Que se parta de los contenidos
(necesidades) a los cursos, y no a la inversa.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Fomentar el interés por la
investigación de nuevas situaciones y problemáticas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Recoger colaboraciones de expertos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Ofrecer itinerarios de promoción para
aquellos que se orienten a la información.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">En cuanto al
personal:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Que los responsables de la formación
en las organizaciones no solo la promuevan sino que la estudien e
investigen.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Diseñar circuitos fiables para la
información sobre formación.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Priorizar la formación para aquellos
que por su dispersión geográfica estén lejos de centros urbanos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Estudiar y promocionar nuevas
alternativas de formación.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">En cuanto a las
personas que imparten los cursos:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Que sean profesionales que realicen
su trabajo con calidad.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">3.3 Chequeo a las necesidades formativas.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Primer paso,
análisis de necesidades:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Por ejemplo
mediante ficha de trabajo </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Segundo paso,
información: analizar la información en busca de relaciones causa-efecto,
consultar o hablar con compañeros o expertos en busca de feedback, etc.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Tercer paso,
definir las necesidades y buscar la formación.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">3.4 Orientaciones para acceder a la formación
continua.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Formación interna: </span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se da en el seno
de las organizaciones con la intención de estimular y facilitar el acceso a la
misma.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Las
organizaciones pueden ofrecer a través de la formación interna: profundización en
conocimientos útiles para la práctica, adecuación a nuevos puestos de trabajo,
o responsabilidades, formación sobre nuevas técnicas, etc.</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Formación externa: </span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Consultar la
oferta formativa: analizar, estudiar e investigar las propuestas y todos los
factores implicados.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Desarrollo de la
oferta formativa, con actitud participativa, constructiva, cooperar y buscar la
adaptación de contenidos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Finalizar la
actividad: Cambio de actitudes, aplicación de lo aprendido.</span></div>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-12714018022503183482013-05-30T17:02:00.001-07:002013-05-30T17:02:42.197-07:00La formación continua en el marco social<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La formación continua en el marco social.</span></u><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"> por Romans, M. (2000)</span><u><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><br /></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="text-decoration: none;"><br /></span></span></u></b></div>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="mso-list: Ignore;">1.1<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Factores determinantes del cambio social.</span></b>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Factores que
provocan el cambio:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Fenómeno demográfico, aumento de la
proporción de gente mayor.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Las nuevas tecnologías, que provoca
por igual fenómenos de igualdad y desigualdad, llevando estos a los extremos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Los cambios en el mundo laboral, la
inestabilidad, la precariedad, la mayor proporción de personal
cualificado.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La crisis de modelos de vida y
relaciones, que ha hecho evolucionar los conceptos de familia, de
solidaridad, de individualismo, los valores, etc.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">El deterioro del medio ambiente.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">El derecho universal a la educación,
más allá de la formación en la escuela.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTRal6qr6iQOoAMfykfqWyYJBxB9wOGbctIGy4NX3FZe7xpKh0i" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTRal6qr6iQOoAMfykfqWyYJBxB9wOGbctIGy4NX3FZe7xpKh0i" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">2.2. Repercusiones sociales en la sociedad del
saber.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Estos cambios en
la sociedad revalorizan los conocimientos como un recurso básico, ya que el
cambio es constante. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">En el marco
laboral dada la dificultad para acceder al empleo estable, concepto en
extinción, la flexibilidad, la preparación básica y la especialización son
fundamentales para la consolidación del profesional.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Es necesario:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Saber comunicar y hacerse comprender
a partir de la integración de conocimientos especializados.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Aprender diferentes estilos y
metodologías de trabajo en equipo, saber aportar.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Estar al día en cuanto a
conocimientos y formas relacionales humanas y sociales dentro y fuera del
marco laboral.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Conocer las repercusiones de la
precariedad del trabajo eventual.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Trabajar en proyectos o servicios
bajo contrata.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Coordinarse con trabajadores de otras
organizaciones.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l8 level2 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="mso-list: Ignore;">2.3<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Actividad laboral discontinua y formación continua.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Con la
precariedad laboral se valorizan la creatividad, la capacidad de liderazgo, del
trabajo en equipo, del trabajo con valores, etc.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La formación
continua aporta:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Rompimiento con la monotonía y
rutina.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Nuevas perspectivas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Desarrollo personal.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Nuevas oportunidades para demostrar
habilidades y capacidades.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Premio a la creatividad e iniciativa.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Mayor visión de conjunto.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Orientación hacia el trabajo en
equipo</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La formación
continua permitirá la adaptación de los profesionales a las nuevas realidades
laborales.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Los objetivos
son:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l7 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Preparar para la evolución permanente
de las profesiones.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l7 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Mejorar competencias y
cualificaciones.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l7 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Ayudar a promocionar a los
profesionales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l7 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Prevenir estancamientos
profesionales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l7 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Ayuda a sectores en dificultades.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l7 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Anticipación a las nuevas políticas
de empleo.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Cinco principios
de la formación continua:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Dotar de formación básica para
conseguir empleo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Formación para la primera ocupación.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Formación para la prevención de
restructuraciones o cambios.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Formación para la optimización y desarrollo
de competencias.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Formación para la promoción
profesional.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRDioSJ2zlObcdtVkFq-jeHoY_NaQjobn2d3w-c67vOOid3FXdclQ" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRDioSJ2zlObcdtVkFq-jeHoY_NaQjobn2d3w-c67vOOid3FXdclQ" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l8 level2 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="mso-list: Ignore;">2.4<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La formación continua en la administración pública.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La administración
pública y sus profesionales deben reinventarse y reestructurarse frente a los
cambios de la sociedad dotándose de mayor pragmatismo, a través del principio
de subsidiariedad, delegando en las administraciones más cercanas para aumentar
así la eficacia en los servicios. Se deben realizar servicios de calidad, por
lo que debe utilizarse la formación continua para conseguir los siguientes
objetivos:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Mejorar personal y profesionalmente
al incrementar la formación.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Adaptar a los cambios.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Permitir la movilidad profesional y
el desarrollo de la carrera.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Contribuir a la eficacia y la
calidad.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Liberalizar los procesos de gestión e
introducir nuevas realidades laborales.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l8 level2 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="mso-list: Ignore;">2.5<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La formación continua en la población con riesgo de exclusión social.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La formación dota
de empleabilidad, factor decisivo de exclusión/inclusión. La no acreditación de
títulos sitúa en la escala más baja de empleabilidad y trabajo precario. Ante
los cambios en la sociedad, los empleos en los que la persona no aporta nada
están desapareciendo o reestructurándose continuamente, lo que deja en mala
situación a las personas no acreditadas.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Perspectivas para
éste uso de la formación continua:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Sensibilizar hacia políticas
solidarias de inserción.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Crear vías de acceso creativas e
imaginativas para superar grandes dificultades de las personas en riesgo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Trabajar la concienciación y
colaboración de la sociedad hacia estas personas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Suscitar motivación a los afectados,
para promover el activismo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Ser prácticos y no paternalistas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Buscar nuevos ámbitos de actuación.</span></li>
</ul>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-73620950710869419122013-05-29T16:33:00.002-07:002013-05-29T16:33:39.490-07:00Evaluación de instituciones (2) modelos evaluativos.<!--[if gte mso 9]><xml>
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<![endif]-->
<br />
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Modelos para la evaluación de instituciones</span></u></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Requisitos para
llevar a cabo un proceso de evaluación de instituciones:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l10 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Debe ser un proceso holístico que
incluya todos los aspectos relevantes de la institución.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l10 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se debe organizar en módulos para
poder definir etapas y fases en la evolución.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l10 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Exige involucrarse en el proceso de
gestión.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l10 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Necesita de flexibilidad.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se divide la realidad
institucional en tres grandes dimensiones:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Organización y gestión, que incluye
aspectos estructurales así como: Distribución de tareas, división del
trabajo, canales de comunicación, uso de tiempo y espacios, recursos
humanos, materiales y económicos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Pedagógica-didáctica, que incluye
aquellas actividades que diferencian las instituciones como: Modalidades
de enseñanza, teorías de la enseñanza, valor de los saberes pedagógicos,
criterios de evaluación de los procesos y resultados.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Comunitaria, relacionada con el
entorno con el que trabaja, como: acuerdos o contactos con entidades y
organizaciones locales, actividades formativas en el contexto, acciones
dirigidas a la comunidad.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Enfoques para la evaluación de instituciones.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Para Pérez Juste
(1989): Global o holístico, parcial y mixto.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Para De
Miguel<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(1989): Centrado sobre
resultados, centrado sobre la eficiencia de los procesos internos, modelos
causales, modelos centrados en la evaluación de cambios.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Para Borrell
(1995): Enfoque de sistemas, enfoque político, enfoque simbólico.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTKvTo0M5XFFKrovCU4wZmDCCnCKV01BwJkpl7P7SCc6Qrb7TYbVw" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTKvTo0M5XFFKrovCU4wZmDCCnCKV01BwJkpl7P7SCc6Qrb7TYbVw" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<u><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Evaluación interna o autoevaluación.</span></b></u></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Tiene relación
con el desarrollo de modelos organizativos de carácter participativo, en el que
los agentes implicados deben asumir un protagonismo activo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La autoevaluación
lleva a un perfeccionamiento de la institución. Sus principios son:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Autonomía institucional, que otorga
en relación a la toma de decisiones.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Correspondencia entre objetivos y
resultados.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Participación activa de todos los
agentes de la institución.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Adecuación al contexto en el que se
inserta.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Retroalimentación, para promover
cambios de mejora.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La autoevaluación
de instituciones ofrece las siguientes posibilidades:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Promueve el dialogo, el intercambio
de opiniones e ideas entre los integrantes de la institución.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Favorece la comprensión de la
realidad objeto de análisis.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Ayuda a priorizar los objetivos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Facilita la toma de decisiones.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Adecúa el funcionamiento de la
institución a nuevas realidades contextuales.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Sus ventajas son:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l8 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Mayor implicación personal de los
agentes.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l8 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La calidad de los datos recogidos con
mayor fiabilidad y validez.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l8 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Respeto a la intimidad de la persona.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l8 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Detección de aspectos no visibles
desde un análisis externo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l8 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Desarrolla capacidades de
observación, análisis y planificación.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l8 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Mejora el perfeccionamiento profesional
docente y de gestión.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l8 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Permite detectar causas y procesos.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Sus
inconvenientes son:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Otorga un carácter individualista al
profesional.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Puede causar resistencias del
personal a manifestar su intimidad.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Limita el tiempo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Adolece de formación técnica.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Puede ocultar problemas sustantivos.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Las variables que
se contemplaran se pueden agrupar en los siguientes campos:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Objetivos planteados.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Contexto.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Proyecto educativo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Aspectos organizativos y de gestión.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Medios y recursos disponibles.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Clima escolar del centro.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Relaciones con la comunidad
educativa.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Papel protagonista de los agentes.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<u><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Evaluación externa</span></b></u></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Puede actuar como
complemento de la evaluación interna o servir a las instituciones para
demostrar su eficacia frente a otras propuestas, para constatar acreditaciones,
comprobar las autoevaluaciones.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se centrarán en
la comprobación de los logros, el control de su funcionamiento, las
dificultades presentes y los recursos disponibles.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Con ella la
administración (el evaluador externo) obtiene información sobre: El aprovechamiento
de recursos destinados, los resultados alcanzados, y el nivel de funcionamiento
general del sistema.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Los
procedimientos más utilizados son para Rosales (1995): comprobación de
resultados mediante pruebas específicas, análisis de la eficacia mediante
observación, informes, cuestionarios, entrevistas, etc. La evaluación global
mediante inspecciones y sistemas de acreditación.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Sus ventajas son:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l7 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Personal responsable con
cualificación técnica.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l7 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Visión objetiva del centro.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l7 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Empleo de técnicas e instrumentos
precisos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l7 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Resultados contrastables con otras
aportaciones o centros distintos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l7 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Garantías de mantener el anonimato.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Sus limitaciones
son:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Provoca reacciones de subordinación.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Actuación pasiva de los profesionales
del centro.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Proporciona datos descontextualizados.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">El agente externo (padres, sociedad,
etc.) actúa como juez.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Análisis poco concreto.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Puede coartar las iniciativas
individuales.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><a href="https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTa-77edXIGHUREcFeORrLKF7nsXBEoG4-9CQtnu4Dl9jWZWMBk" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTa-77edXIGHUREcFeORrLKF7nsXBEoG4-9CQtnu4Dl9jWZWMBk" /></a></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><u>Evaluación mixta.</u> </span></b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Integra los dos modelos anteriores.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<u><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Evaluación participativa.</span></b></u></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Por sus
características se identifica en mayor grado con la evaluación interna.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se señalan los
siguientes criterios:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l9 level1 lfo10; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Negociación, entre el personal de la
institución.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l9 level1 lfo10; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Colaboración.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l9 level1 lfo10; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Confidencialidad.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l9 level1 lfo10; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Imparcialidad.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l9 level1 lfo10; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Equidad.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l9 level1 lfo10; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Compromiso con el conocimiento.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<u><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Evaluación normativa</span></b></u></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Es la propuesta
que surge de comparar los resultados grupales y generales con la norma
establecida. Por lo que exige establecer tal norma o escala de referencia,
generada por estudios previos. La norma permite justificar frente a la sociedad
que un individuo reúne los requisitos necesarios para promocionar en su
actividad profesional y personal.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Va en relación
muchas veces con la evaluación de aprendizajes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<u><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Evaluación criterial.</span></b></u></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Implica partir de
las condiciones personales de los sujetos para conocer que se puede y que se
debe exigir en los contextos de actuación.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se utilizan los
siguientes criterios:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo11; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Pertinencia</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo11; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Coherencia</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo11; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Suficiencia y adecuación de los
objetivos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo11; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Facilitación del desarrollo de los
programas de intervención.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo11; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Eficacia.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo11; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Eficiencia.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo11; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Satisfación.</span></li>
</ul>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-34220944000746140662013-05-29T16:28:00.003-07:002013-05-29T16:28:51.358-07:00Evaluación de instituciones (1)<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Evaluación de instituciones</span></u></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La evaluación de
instituciones determina el nivel de calidad de las actividades formativas que
tienen lugar en su seno, así como de sus resultados.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se trata de una
investigación evaluativa: es un proceso sistemático, participativo, y dinámico
que nos ofrece información sobre el estado de la institución, analizando su
eficacia y eficiencia, así como la pertinencia y los resultados alcanzados en
sus cometidos y acciones, todo ello dirigido a recoger información para la toma
de decisiones de mejora.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Los principios
que deben regir una evaluación de calidad son: Relevancia, Integridad, Eficacia
y Eficiencia.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Los objetivos
pueden ser;</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Conocer la situación de portada.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Presentar un modelo de actuación.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Detectar dificultades.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Analizar los elementos positivos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Regular el proceso de aplicación
continua.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Recoger los resultados alcanzados y
valorarlos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Mejorar la comprensión de la
institución por parte de los implicados.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Elaborar propuestas de mejora.</span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.cenhies.edu.mx/oferta_educativa/maestrias/educacion.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="204" src="http://www.cenhies.edu.mx/oferta_educativa/maestrias/educacion.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">En toda
evaluación institucional debemos identificar tres tipos de variables que
deberemos identificar y conocer.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Variables de
entrada.</span></b></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Datos personales de los agentes
sociales</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Liderazgo institucional.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Relaciones dentro del grupo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Características personales y sociales
de los participantes.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Recursos personales y materiales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Apoyos de autoridades responsables.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Relación con el contexto social.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Variables de
proceso</span></b></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Planificación de las actuaciones.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Temporalización.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Objetivos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Propuesta y desarrollo de
actividades.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Recursos adecuados.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Sistema organizativo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Implicación de los agentes sociales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Participación.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Opinión sobre la institución.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Variables de
producto.</span></b></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Los resultados alcanzados.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Nivel de logro de los objetivos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Satisfacción de los participantes.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Satisfacción de los agentes y
personal.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Decisiones sobre el funcionamiento.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Propuestas de mejora.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Plan de seguimiento y valoración.</span></li>
</ul>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-91903687977067386392013-05-28T10:24:00.002-07:002013-05-28T10:24:46.211-07:00Evaluación de programas educativos<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Evaluación de programas educativos</span></u></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Evaluación inicial:</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La finalidad de
la evaluación inicial es preventiva, se trata de aplicar el programa en las
condiciones más favorables posibles para reducir las posibilidades de fracaso.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Esta evaluación
se realizará antes e la implantación e implementación del programa. Sus
objetivos pueden ser:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Comprobar la evaluabilidad del
programa</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Decidir la viabilidad.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Excluir el diseño en caso de
resultados insuficientes.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Serán sujeto de
evaluación las siguientes dimensiones:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Calidad intrínseca del programa: que
tiene relación con el contenido del programa, con su calidad técnica y con
su evaluabilidad.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Adecuación al contexto: a sus
necesidades y características.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Viabilidad.</span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSXQ1emACERSTg2W5Y8e4yyTh_HjmXzsfIke_IGDnwRc3vt-Dh6" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSXQ1emACERSTg2W5Y8e4yyTh_HjmXzsfIke_IGDnwRc3vt-Dh6" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Evaluación formativa: Durante el desarrollo del
programa.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se trata de una
evaluación procesal.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se someten a
evaluación dos dimensiones básicas:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La ejecución del programa.</span></li>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Las actividades, que deben ser
suficientes, adecuadas y eficaces.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Las secuencias, que deben
desarrollarse según lo planificado.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La temporalización, que debe ser
adecuada según lo planificado.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La flexibilidad que debe permitir la
adaptación.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Los recursos, que deben ser
disponibles, adecuados, eficientes y adecuados.</span></li>
</ul>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">El Marco del programa: o Contexto, en
el que se deben evaluar las reacciones, tanto positivas como negativas.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.cca.org.mx/profesores/portal/images/promo_results2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.cca.org.mx/profesores/portal/images/promo_results2.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Evaluación final.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La finalidad de
la evaluación final es constatar el grado de eficacia y el nivel de logro
alcanzado respeto a los objetivos a los que sirve. Un objetivo complementario
es la identificación de aspectos susceptibles de mejora.. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La evaluación
final, si no va acompañada de evaluación inicial y procesual, no aporta la
información necesaria y suficiente para poder tomar decisiones de mejora.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Las dimensiones
objeto de evaluación son:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Los resultados: Los niveles de logro
de los objetivos del programa, deben ser valorados de conformidad con
criterios y referencias. Si existen varios objetivos sus resultados se
deben ponderar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para considerar una
puntuación global.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La valoración: Que debe tener en cuenta
las cirscumstancias no controladas y los imprevistos.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-85900579021290138932013-05-27T12:32:00.001-07:002013-05-27T12:32:15.970-07:00Modelos de evaluación<!--[if gte mso 9]><xml>
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mso-pagination:widow-orphan;
font-size:10.0pt;
font-family:"Times New Roman";}
</style>
<![endif]-->
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<u><span style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Propuesta de</span></span></u><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES"><u> Perez Juste, R.</u> </span></b><span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">basada en tres momentos que evalúan el programa en
si, su implantación, y sus resultados.</span></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Primer momento</span></b><span lang="ES">: Evaluación del programa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">El
objetivo de esta fase de la evaluación es establecer la calidad técnica del
programa, su viabilidad práctica y su evaluabilidad. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">A
partir de técnicas como el análisis documental, el de registros, la
prospección, el juicio de expertos o la técnica Dhelpy,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se recogerá información sobre el programa
como: su fundamentación, su formulación y su relación con las carencias,
necesidades y demandas de los destinatarios. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">A
partir del análisis de la información recogida se deben responder preguntas
como:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">¿Los objetivos son pertinentes? Es
decir ¿Está justificado realizar un programa de atención y seguimiento
para las personas dependientes en este centro de día?</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">¿El programa de atención y seguimiento
surge de una necesidad o demanda real?</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">¿Los objetivos del programa son
adecuados a las necesidades de sus destinatarios?</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">¿Existen suficientes medios y
recursos para conseguir los objetivos que se proponen?</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">¿Los planteamientos de evaluación
respetan las exigencias técnicas?</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">¿La formulación del programa respeta
las exigencias técnicas?</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">¿La implantación del programa es
viable? ¿Se adecua a las circunstancias del centro de día?</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">¿Los diferentes componentes del
programa son evaluables? ¿Se describen claramente todos sus elementos
fundamentales? ¿Podemos describir criterios para valorarlos?</span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZaeO3bSZB99YPxN6-guUEFfs8duySGl4F1piRMwllYKiTuy4hBCBEqld21qD1K_iA0Ry55MGeNbxKKGQEHOId0tCQNxrmY0L3P1MJJPsNW3EG5dZoBwrUpTIhvsVfnPC90ze0PAqP8Cs/s1600/Bici+evaluacion.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZaeO3bSZB99YPxN6-guUEFfs8duySGl4F1piRMwllYKiTuy4hBCBEqld21qD1K_iA0Ry55MGeNbxKKGQEHOId0tCQNxrmY0L3P1MJJPsNW3EG5dZoBwrUpTIhvsVfnPC90ze0PAqP8Cs/s320/Bici+evaluacion.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">Dependiendo
de cual sea la respuesta a estas preguntas se podrán tomar decisiones que
afecten a la mejora del programa, o en caso de dificultades o problemas graves
a su retirada.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Segundo momento</span></b><span lang="ES">: Evaluación del proceso de implantación del programa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">El
objetivo de esta fase de la evaluación es acumular información que posibilite
tomar decisiones de mejora a tiempo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">A
partir de técnicas como la observación, las entrevistas, el análisis de tareas
o los diálogos se recogerá información sobre el desarrollo del programa, sobre
resultados intermedios y sobre efectos no planeados. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">Esta
información se analizará mediante sesiones de grupo o debates para proponer las
siguientes cuestiones:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">¿En la implantación se cumple lo
planificado?</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">¿Es coherente con la institución la
implementación del programa?</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">¿En que grado es eficaz a partir de
una aplicación parcial?</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">¿Los destinatarios se sienten
satisfechos? ¿Obtienen mejoras o beneficios gracias al programa?</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">Teniendo
en cuenta las respuestas a estas preguntas se podrán realizar ajustes parciales
que mejoren la implementación, o si es el caso de encontrarse con problemas
graves se puede llegar a suspender su implementación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Tercer momento</span></b><span lang="ES">: Evaluación de los resultados de la aplicación del programa</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">El
objetivo de esta fase de la evaluación es comprobar la eficacia del programa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">Se
recogerá información sobre los resultados del programa en relación con los
objetivos de éste, así como de otros efectos que se hayan podido producir, ya
sean positivos o negativos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="color: black; font-size: 11.5pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: CA;">En base a la información recogida y teniendo en
cuenta referencias como la situación de partida, criterios preespecificados o
niveles de otros programas, nos plantearemos cuestiones como:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="color: black; line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: CA;">¿Es el programa eficaz? ¿El programa consigue
sus objetivos? ¿La situación de los destinatarios ha mejorado en relación
a la situación anterior a la aplicación del plan? ¿En igualdad de
condiciones se consiguen resultados iguales o parecidos a programas similares?</span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: black; line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: CA;">¿Es el programa eficiente? ¿El coste en
recursos del programa es menor que sus beneficios? </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: black; line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: CA;">¿Tiene efectividad? ¿En relación con los
recursos invertidos los resultados son los esperados?</span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: black; line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: CA;">¿Los destinatarios se sienten satisfechos de
los resultados del programa? ¿Obtienen los destinatarios beneficios a
través del programa?</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="color: black; font-size: 11.5pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: CA;">Finalmente, las respuestas a estas cuestiones nos
permitirán decidir la continuación o no del programa, y las posibles propuestas
de mejora de cara a otras ediciones.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRIcBV3TnF2AwGXO30KgNYH0NPfrz6_LE8i4kUmxGbrBGNX5eImdQ" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRIcBV3TnF2AwGXO30KgNYH0NPfrz6_LE8i4kUmxGbrBGNX5eImdQ" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<u><span lang="ES" style="color: black; font-size: 11.5pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: CA;">Propuesta de <b>STAKE</b> para la evaluación de programas:</span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="color: black; font-size: 11.5pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: CA;"><br /></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<!--[if gte mso 10]>
<style>
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</style>
<![endif]--><span lang="ES">Este
autor propuso el modelo “de la figura” (1967), cuyas líneas básicas son:</span>
</div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">Descripción del programa, concretando
en concretado en las operaciones, resultados y antecedentes previstas o
supuestas y en las que realmente ocurren. Reconociendo que la evaluación
debe ser valorada por todos los implicados.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">Diversidad de datos, distinguiendo
además de la descripción, el juicio, y la base lógica, tres grupos de
información:</span></li>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: list 72.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-bidi-font-style: italic;">Las
referidas </span><span lang="ES">a los antecedentes, transacciones y
resultados.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: list 72.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">Las referidas a la descripción
(intenciones y observaciones)</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: list 72.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">Las referidas al Inicio (Normas y
juicios).</span></li>
</ul>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-bidi-font-style: italic;">Análisis
de las contingencias y </span><span lang="ES">las <span style="mso-bidi-font-style: italic;">congruencias </span>entre los antecedentes que se plantearon y los
que realmente se han logrado.</span></li>
</ul>
<br />
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-57918298112915330822013-05-27T10:26:00.000-07:002013-05-27T10:26:33.862-07:00La evaluación de necesidades<!--[if gte mso 9]><xml>
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</xml><![endif]--><br />
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<style>
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</style>
<![endif]-->
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES"></span><span lang="ES">Las
necesidades son, o deberían ser, la base sobre la que se desarrolla cualquier
programa educativo. Las necesidades, entendidas como las diferencias entre la
situación actual y la situación deseable, son el fundamento de la acción
educativa, y se convierten en objetivos de los programas.</span>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">Se
distingue el sentido de las necesidades según su componente sea subjetivo u
objetivo, pudiendo ser por ejemplo necesidades detectadas, carencias detectadas
pero no expresadas por sus protagonistas, o ya más subjetivamente, demandas, ya
sean estas fundamentadas o<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>no.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">En
la evaluación de programas es fundamental conocer a fondo las necesidades, ya
que ello nos informa sobre la situación inicial antes de iniciar el proceso, o
sea el punto de partida, y nos será básico para las comparaciones entre las
situaciones pre y post intervención. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">El
conocimiento de las necesidades nos será imprescindible también para evaluar
los objetivos del programa, valorando si estos se ajustan a los factores que
debemos modificar para conseguir el propósito que el programa pretende.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">La valoración o evaluación de necesidades implica analizar, sopesar y conceder ciertos niveles de importancia, estableciendo prioridades a la hora de emprender su satisfacción.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">Las líneas básicas del Plan de evaluación de necesidades son:</span></div>
<br />
<ul>
<li><span lang="ES">Planificación y preparación: establecer que tipos de necesidades serán objeto de atención.</span></li>
<li><span lang="ES">Diseño de la evalucación: Exponiendo metodologías, técnicas e instrumentos, criterios y referencias, momentos, y sistemas de registro.</span></li>
<li><span lang="ES">Recogida de información.</span></li>
<li><span lang="ES">Tratamiento y análisis de la información.</span></li>
<li><span lang="ES">Valoración: establecimiento de prioridades y toma de decisiones.</span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR9wzpV8hZPzFaYUj5v85EHRNspVLOsm0MLUkgKTlz5DwMLeSyNcg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR9wzpV8hZPzFaYUj5v85EHRNspVLOsm0MLUkgKTlz5DwMLeSyNcg" /></a></div>
<br />
<span lang="ES">Para la recogida de información se recurre a la consulta a personas o a grupos, utilizando por ejemplo la encuesta en forma de cuestionario o las entrevistas. Se debe prestar atención a la representatividad de los consultados para que el muestreo sea válido.</span><br />
<span lang="ES">La consulta puede ser substituida en ocasiones por la observación.</span><br />
<span lang="ES">Las referencias habituales para establecer necesidades son las siguientes:</span><br />
<ul>
<li><span lang="ES">Normativas: entendidas como la discrepancia entre la situación de grupos o personas y lo que es normal o habitual en la comunidad de la que forman parte.</span></li>
<li><span lang="ES">Criteriales: se toman en cuenta determinados niveles establecidos por personas o entidades responsables y expertas.</span></li>
<li><span lang="ES">Idiosincráticas o personalizadas: necesidades expresadas en sentido subjetivo.</span> </li>
</ul>
Los criterios para establecer las prioridades deben ser pedagógicos, sugiriendo los siguientes:<br />
<ul>
<li>Gravedad de las carencias.</li>
<li>Intensidad de la demanda de respuesta a auténticas necesidades: Uniendo interés con autenticidad.</li>
<li>Número de potenciales beneficiarios.</li>
<li>Grado de rentabilidad.</li>
<li>Inmediatez de los efectos.</li>
<li>Eficacia.</li>
<li>Reponsabilidad: respondiendo aquellas necesidades apropiadas al ámbito de competencia.</li>
</ul>
La calidad de la evaluación de necesidades la podemos definir a partir de:<br />
<ul>
<li>Su referencia y subordinación a la realidad que sirven</li>
<li>La correción y adecuación de su planificación y diseño.</li>
<li>Su ejecución eficiente.</li>
<li>La calidad de la información recogida.</li>
<li>La utilidad y relevancia de la información. </li>
</ul>
<span lang="ES"></span><br />
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-58145602247123107692013-05-27T10:00:00.001-07:002013-05-27T10:00:13.250-07:00Estándares para la investigación evaluativa pedagógica<!--[if gte mso 9]><xml>
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</xml><![endif]--><br />
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<style>
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<![endif]-->
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">Los
estándares son principios acordados por los profesionales implicados que sirven
de propósito a mejorar la calidad de la actividad profesional.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">Estan organizados en torno a cuatro criterios: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES"><b>Utilidad:</b> Aseguran que la evaluación ofrece la información necesaria y adecuada.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES"><b>Viabilidad:</b> Aseguran que las evaluciones sean realistas, prudentes y adecuadas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES"><b>Honradez o probidad:</b> Aseguran que la evalución se lleve a cabo de acuerdo a las normas legales y los principios éticos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES"><b>Precisión:</b> Aseguran que la evaluación aporta información técnicamente correcta en relación al programa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<u><b><span lang="ES">Estándares de Utilidad:</span></b></u></div>
<br />
<ul>
<li><span lang="ES">Descripción de la audiencia: Ee todas las personas implicadas, para identificar necesidades.</span></li>
<li><span lang="ES">Credibilidad del evaluador: debe ser de confianza y competente.</span></li>
<li><span lang="ES">Alcance y selección de la información: Esta debe ser amplia y adecuadamente seleccionada.</span></li>
<li><span lang="ES">Interpretación: Los evaluadores deben describir las perspectivas, procedimientos y bases lógicas utilitzadas para la interpretación.</span></li>
<li><span lang="ES">Claridad del informe</span></li>
<li><span lang="ES">Difusión y oportunidad del informe: Los resultados deben ser significativos y dados a conocer a todos los implicados.</span></li>
<li><span lang="ES">Impacto: Debe tener incidencia en la posterior toma de decisiones y actuaciones de los interesados.</span></li>
</ul>
<u><b><span lang="ES">Estándares de Viabilidad:</span></b></u><br />
<ul>
<li><span lang="ES"> Procedimientos prácticos: Deben ser adecuados y causar los mínimos problemas posibles.</span></li>
<li><span lang="ES">Viabilidad política: Debe procurar la cooperación de los grupos interesados.</span></li>
<li><span lang="ES">Eficacia de los costes: Los resultados de la evaluación compensan los recursos utilizados.</span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTuXrq860sDKtYXMddyBf9DjzLtfTgGaWca67HaYVBE12Ww5en-Yg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTuXrq860sDKtYXMddyBf9DjzLtfTgGaWca67HaYVBE12Ww5en-Yg" /></a></div>
<u><b><span lang="ES"><br /></span></b></u>
<u><b><span lang="ES"><br /></span></b></u>
<u><b><span lang="ES">Estándares de Honradez o Probidad:</span></b></u><br />
<ul>
<li><span lang="ES">Orientación al servicio: Con la intención de atender las necesidades de los participantes.</span></li>
<li><span lang="ES">Acuerdos formales: Plasmados en un documento por todas las partes implicadas.</span></li>
<li><span lang="ES">Respeto a los Derechos Humanos.</span></li>
<li><span lang="ES">Relaciones humanas: Respetando la dignidad e integridad de todos los implicados.</span></li>
<li><span lang="ES">Informes claros y completos.</span></li>
<li><span lang="ES">Derecho a saber: Los documentos serán accesibles a todos los implicados.</span></li>
<li><span lang="ES">Conflicto de intereses: Los conflictos se afrontarán de manera abierta y honesta.</span></li>
<li><span lang="ES">Responsabilidad fiscal: Asegurando el uso de procedimientos económicos, siendo prudentes y eticamente responsables en la gestión económica.</span></li>
</ul>
<u><b><span lang="ES">Estándares de presición:</span></b></u><br />
<ul>
<li><span lang="ES"> Documentación del programa: Debe ser precisa y clara.</span></li>
<li><span lang="ES">Análisis del contexto: Para identificar la influencia que pueda representar.</span></li>
<li><span lang="ES">Descripción de intenciones y procedimientos.</span></li>
<li><span lang="ES">Fuentes de información: Descritas al detalle para valorar su adecuación.</span></li>
<li><span lang="ES">Información válida.</span></li>
<li><span lang="ES">Información fiable.</span></li>
<li><span lang="ES">Información sistemática y revisada.</span></li>
<li><span lang="ES">Análisis de la información cuantitativa.</span></li>
<li><span lang="ES">Análisis de la información cualitativa.</span></li>
<li><span lang="ES">Conclusiones justificadas.</span></li>
<li><span lang="ES">Objetividad del informe: Evitando distorsiones interesadas.</span></li>
<li><span lang="ES">Metaevaluación: La evaluación misma debe ser evaluada.</span></li>
</ul>
<span lang="ES"><br /></span>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-27008074536669403312013-05-27T05:21:00.000-07:002013-05-27T05:21:18.128-07:00Evaluación pedagógica<!--[if gte mso 9]><xml>
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</style>
<![endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span lang="ES">Evaluación integral,
integrada e integradora. </span></u></b>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La evaluación se define como integral si
abarca todos los aspectos que inciden en los objetivos de la evaluación.</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La evaluación se define como integrada si
está en armonía y sintonía con la acción educativa.</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La evaluación se define como integradora
si dinamiza a todos los agentes implicados en la acción educativa promoviendo
la autorreflexión, el análisis y la autocrítica, fomentando la innovación y
estimulando el deseo de mejora.</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><!--[if gte mso 10]>
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</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span lang="ES">Principales
aportaciones de una evaluación integrada.</span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">Son
tres:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">La información que aportan para la
mejora del programa, trascendiendo aspectos como la eficacia, eficiencia o
satisfacción, para información anterior a la evaluación final, permitiendo
ajustar las decisiones al momento, cosa que facilitará la mejora del
programa sobre la marcha.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">El compromiso con la mejora del
programa, ya que es fruto de una actitud ligada al deseo de superación y a
la asunción de responsabilidades.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">La continuidad, ya que es una
exigencia de cualquier actuación al servicio de la mejora.</span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTxMMJfC8ibF55XUPJ3pAsi4zSSuY196Ky-pyRcRcmOj7FbFhcQYA" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTxMMJfC8ibF55XUPJ3pAsi4zSSuY196Ky-pyRcRcmOj7FbFhcQYA" /></a></div>
<br />
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<br />
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<u><b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"> Técnicas para la recogida de información.</span></b></u></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><b>Técnicas de observación:</b> La observación debe ser planificada y sistemática, por lo tanto intencionada, de lo que resultará una información no casual. Se puede utilizar en momentos variados de la evaluación.</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><b>Técnicas de análisis</b>: En la que se extrae la información de documentos (actas, escritos, expedientes, filmaciones, registros, etc...) para convertirla en datos relevantes.</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><b>Técnicas de encuesta:</b> Son las más utilizadas, los principales problemas son el número de respuestas y la sinceridad de los encuestados.</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><b>Técnicas de consulta:</b> Acudiendo a expertos para consultarles, por ejemplo la Técnica Delphi.</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><b>Técnicas de prueba:</b> Nos aportan evidencias independientes que constatan la eficacia de un programa.</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><b>Complamentariedad de técnicas:</b> Es aconsejable complementar las técnicas anteriores, ya sea como elemento de contraste, para completar la información o para valorar el grado de credibilidad de esta.</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><br /></span></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<u><b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Instrumentos de recogida de información</span></b></u></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Para la observación: guión, listas de control, escalas de observación, etc...</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Para la encuesta: cuestionarios e inventarios.</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Para las pruebas: pruebas objetivas, test tipificados,</span></div>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-20904502018089337822013-05-27T04:54:00.000-07:002013-05-27T04:54:26.450-07:00La investigación evaluativa en Educación Social<style>
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font-family:"Times New Roman";}
</style><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span lang="ES">Investigación
evaluativa.</span></u></b><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">La
investigación evaluativa es el proceso sistemático de recogida y análisis de
información fiable y válida para poder tomar decisiones sobre un programa
educativo. A esta definición de De la Orden (1985), le podríamos añadir el
hecho de que la información recogida fundamenta las decisiones tomadas, y consecuentemente
el programa formativo que se investiga.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">Se
trata de investigación aplicada, ya que esta se centra en la práctica, y tiene
una influencia notable en ella. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">El
objetivo principal de la investigación evaluativo es medir la eficacia de los
programas educativos, permitiendo la toma de decisiones en uno u otro sentido para
conseguir el máximo de esta.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES">Según
Pérez Juste (1994) definimos tres fases que suponen la secuencia de actuaciones
en el proceso de investigación evaluativa:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">Establecer de forma clara y precisa
los objetivos de la evaluación, fijando los criterios para su realización. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">Planificar la investigación,
definiendo un diseño, una metodología, unas variables, y previendo el
análisis y tratamiento que se dará a los datos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES">Ejecución del plan conforme a las
previsiones. </span></li>
</ul>
<span lang="ES"> Existen 3 momentos clave en el proceso de investigación evaluativa:</span><br />
<ul>
<li><span lang="ES">Marco contextual: Definiendo los objetivos, el contexto, y sus relaciones. Planificación.</span></li>
<li><span lang="ES">Marco de la ejecución: Con la ejecución de lo planificado.</span></li>
<li><span lang="ES">Marco de la valoración de resultados: Seleccionando los criterios, analizando, valorando y redactando el informe definitivo.</span></li>
</ul>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
</ul>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQyMZ37LB8_FWM15j4b8MpEuE-CGGLCHfnJfr-1nz7IqwhPTiIw0g" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQyMZ37LB8_FWM15j4b8MpEuE-CGGLCHfnJfr-1nz7IqwhPTiIw0g" /></a></div>
<span lang="ES">Las técnicas que se utilizan son:</span><br />
<span lang="ES">Des de un enfoque cuantitativo:</span><br />
<ul>
<li>La entrevista estructurada.</li>
<li>La encuesta mediante cuestionarios.</li>
<li>La observación sistemática.</li>
<li>Los auto-informes.</li>
<li>Los datos de archivo.</li>
<li>Los indicadores.</li>
</ul>
Des de un enfoque cualitativo:<br />
<ul>
<li>La entrevista abierta no estructurada.</li>
<li>La entrevista focalizada o individualizada.</li>
<li>La entrevista clínica.</li>
<li>Los grupos de discusión.</li>
<li>La técnica Delphi.</li>
</ul>
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<br />
<ul>
</ul>
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<![endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><u>Funciones y competencias del Educador
Social</u>. por Romans. M.</span></b>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se distinguen las
funciones según el Medio en que se desarrollen:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Medio interno: se realizan dentro de
un centro o entidad.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Medio externo: se realizan desde una
institución hacia el medio abierto o exterior.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Funciones de gestión: se desarrollan
indistintamente en uno u otro medio de los anteriores.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">1.1. Funciones desarrolladas en el medio externo</span></b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Con individuos o
unidades familiares:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Información, orientación asesoramiento.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Elaboración, seguimiento y evaluación
del plan de trabajo educativo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Intervención socioeducativa.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Detección y prevención de situaciones
de riesgo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Análisis de demandas sociales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Derivación de propuestas a otros
servicios.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Con la comunidad:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Información, orientación
asesoramiento para:</span></li>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Estimular la resolución de
situaciones de riesgo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Animar la elaboración de proyectos
de intervención comunitarios participativos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Favorecer la participación a todos
los niveles.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Educar para la creación de escuelas
de animadores comunitarios que generen proyectos propios.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Facilitar la coordinación y promover
Red Social.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Prevenir problemas de exclusión
social.</span></li>
</ul>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Formar des de la perspectiva del
desarrollo comunitario para:</span></li>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Detectar situaciones socioeconómicas
en la comunidad</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Elaborar y estudiar proyectos de
desarrollo comunitario viables.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Animar la búsqueda de alternativas
locales a los problemas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Estimular compromisos, crear lazos,
dinamizar colectivos, educar líderes locales, etc..</span></li>
</ul>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRed2WlnaPu-pbrp_4I9hd_7RtNr8jDtNNFqpd-gaPyzR3dK53l" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="141" src="https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRed2WlnaPu-pbrp_4I9hd_7RtNr8jDtNNFqpd-gaPyzR3dK53l" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">1.2. Funciones en el medio interno.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Elaborar proyectos educativos
adaptados a cada persona o grupo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Promocionar actividades
coparticipadas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Estudiar programas de integración
social.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Coimplicar a las familias de personas
atendidas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Supervisar y evaluar los objetivos
conseguidos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Trabajar plenamente integrado con el
equipo del centro y en equipos multidisciplinares.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Coordinar actividades con otros
centros.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Participar en proyectos comunitarios.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">1.3</span></b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Funciones orientadas a la gestión</b>.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Equilibrar los servicios ofrecidos
priorizando objetivos y recursos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Coordinar los servicios.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Derivar a otros servicios.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Realizar seguimientos y evaluaciones.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Contactar con instituciones para
facilitar el contacto de personas con intereses comunes.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Gestionar administrativa y
económicamente.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Liderar equipos de trabajo.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se resumen todas las funciones en 4:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l7 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Detección y análisis de carencias y
problemáticas de las personas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l7 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Intervención socioeducativa.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l7 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Derivación coherente</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l7 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Gestión de la propia actividad.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Para la
realización de sus funciones el Educador Social precisará de: Un contrato, un
equipo multidisciplinar, unos destinatarios, unos objetivos educativos, unos
recursos y unas metodologías.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.educablog.es/wp-content/uploads/2012/08/Carta-de-un-educador-social-excluido-e1346081860884.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="229" src="http://www.educablog.es/wp-content/uploads/2012/08/Carta-de-un-educador-social-excluido-e1346081860884.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">1.4. Competencias del Educador Social.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se contemplan
tres tipos de competencias: Conocimientos, capacidades y actitudes. Entendiendo
estas como saber, saber hacer y saber ser respectivamente.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Los conocimientos
los dividimos en conocimientos generales y conocimientos específicos, siendo
estos últimos:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Conocimiento general y/o específico
de las disciplinas básicas que se consideren necesarias para el desempeño
del trabajo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Conocimiento del medio.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Conocimiento de metodologías.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Conocimiento de sus funciones para
intervenir con conocimiento de causa.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Conocimiento de sus capacidades y
limitaciones.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Las capacidades
que el educador debería tener:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l8 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Capacidad para elaborar proyectos
educativos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l8 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Capacidad de intervenir en el plano
educativo: Observación y análisis, provocar la demanda y elaborar
diagnóstico, intervenir con estrategias participativas, toma de decisiones
y resolución de conflictos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l8 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Capacidad de trabajo en equipo:
Interdisciplinar, coordinado, formación permanente, actualización
formativa, incorporación de TIC.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l8 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Capacidad de formación continua:
Diagnosticar necesidades formativas propias, buscar recursos formativos,
aprender de la práctica, aprender de los demás.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l8 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Capacidad para gestionar recursos:
Análisis y utilización.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Las actitudes que
el educador debería tener:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Carácter optimista, abierto y
dinámico.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Creativo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Comunicativo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Sensible y frío a la vez.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Con control de la emotividad.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Con control del estrés.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Reflexivo y con vocación de mejora.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
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<![endif]-->
<br />
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">1.5 estilos de educadores.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La acción
transformadora de la Educación Social, puede verse limitada por la precariedad
laboral de los educadores, la imagen de profesionalidad de los educadores todavía
se esta construyendo, los dos perfiles de educadores: el benevolente
filantrópico y el rebelde contestatario. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se caricaturizan
los tipos de educadores pretendiendo que esto enriquezca el análisis:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">El Educador Social resignado al mal
funcionamiento del sistema.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">El Educador Social tecnologizado, con
procederes rigurosamente técnicos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">El Educador Social conformista,
adaptable y ejecutor aunque sin iniciativa.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">El Educador Social creativo,
proactivo y constructivo.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">1.6 Problemas de una nueva profesión.</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Indefinición del campo de trabajo y
del concepto de intervención educativa.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Solapamiento de tareas con otros
profesionales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Especialización todavía no muy
concreta.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Desgaste psicológico producto de la
propia profesión.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Irregularidades en contrataciones.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Problemas de relación y coordinación
entre instituciones.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Defensa del ámbito de trabajo frente
a nuevos perfiles profesionales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Inestabilidad de los puestos de
trabajo ligados a subvenciones públicas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Poca rentabilización de los esfuerzos
realizados.</span></li>
</ul>
</div>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-53650206534222018012013-05-22T09:36:00.004-07:002013-05-30T16:56:10.839-07:00Conflictos y violencia como nuevos espacios de Educación Social.<!--[if gte mso 9]><xml>
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<![endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><u>Conflictos y violencia como nuevos espacios de Educación Social.</u> por Petrus. A.</span></b>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">¿Qué es violencia</span></b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">?: existen diferentes tipos de violencia:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Violencia reacción a la frustración.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Violencia reactiva o primaria</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Violencia instrumental</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Violencia ritualizada</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Violencia física, psíquica o moral</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Violencia familiar, escolar,
política, deportiva, etc..</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://missvvnnee.files.wordpress.com/2010/10/violencia-jovenes.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://missvvnnee.files.wordpress.com/2010/10/violencia-jovenes.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Las conductas
agresivas o violentas son aquellas que pretenden dañar o herir otras personas,
son el resultado de la ruptura entre el equilibrio interno y los impulsos. Esta
se percibe y define en función de los valores que uno tenga.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Teorías explicativas de la violencia</span></b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">: Se definen como fundamento de la
violencia: la frustración (Denker, Dollar, Millar) los instintos de
conservación (Lorenz) aprendizajes de conducta (Bandura).</span></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La violencia como fenómeno social y problema
educativo</span></b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">: Si la
violencia es conducta aprendida o influencia del entorno sin duda la televisión
es su gran valedora. Existen pero violencias estructurales surgidas de
conflictos sociales. Los rasgos culturales que mayor influencia pueden tener en
la violencia juvenil son:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La búsqueda de identidad propia.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Cuestionamiento de ideas, valores y
normas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Consumo de medios de comunicación.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Precariedad de recursos económicos y
servicios básicos mínimos.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Teoría del conflicto, violencia y escuela</span></b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">: La escuela debe estar abierta a los
conflictos sociales y ser capaz de enfrentarse a ellos con respuestas
consensuadas. La violencia debe ser contemplada como un contenido escolar. Debe
ser repensada en su función y objetivos, y no basar su éxito solamente en los
resultados instructivos sino también en la prevención y tratamiento del
conflicto de la violencia.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Currículum transversal y violencia</span></b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">: El conocimiento humano no es una
finalidad en si mismo, sino un medio que permite que la experiencia humana sea
más libre, justa y creativa. La escuela debe transmitir valores y dotar de
conciencia social a los ciudadanos. Los contenidos transversales son aquellos
con base ética validos para todos los educandos, prescindiendo de creencias,
ideas políticas o religiosas, principios abiertos, dialogantes y que otorgan
dignidad. Estos contenidos transversales sitúan los contenidos en su contexto
social. Los contenidos transversales deben impregnar todos los otros
contenidos. Serán pues contenidos preventivos de la violencia.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQbGSItx18RFeDJE-dFY8m7iDM0MtQgiFadUkivOCQlUuOnIlu5Xw" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQbGSItx18RFeDJE-dFY8m7iDM0MtQgiFadUkivOCQlUuOnIlu5Xw" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Prevención y tratamiento de la violencia desde la
perspectiva de la educación social</span></b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">: </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Son indicadores de comportamientos violentos:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Pasado o infancia violenta.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Entorno violento, malos tratos o
negligencias.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Problemas psiquiátricos, precoz
insubmisión a la autoridad, actos delictivos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Factores psicopatológicos, drogas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Intolerancia a la frustración,
egocentrismo, baja autoestima, nula autocrítica.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Factores sociológicos, bajo nivel
social, socialización mínima.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><b>Medidas
preventivas propuestas</b>:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Cumplimiento de códigos éticos en
programas televisivos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Prevención inicial prioritaria,
diagnóstico precoz.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Políticas de protección a la familia.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Buenos profesionales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Coordinación de servicios sociales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Actividades en la escuela fuera de
horario escolar, actividades deportivas, etc.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Promocionar asociacionismo y
autoorganización.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Programas educativos que favorezcan
el respeto, la convivencia, las competencias sociales, la alfabetización
emotiva, etc…</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Participación de los alumnos en los
centros educativos y sus normas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Inclusión de los contenidos
trasversales en los proyectos educativos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La escuela debe asumir los conflictos
sociales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Profesionales de soporte a los
profesores.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Promover el deporte escolar, con
profesionales con formación pedagógica.</span></li>
</ul>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-68314841791020397872013-05-22T09:33:00.000-07:002013-05-30T16:55:42.297-07:00Nuevos ámbitos de la Educación Social<!--[if gte mso 9]><xml>
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<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><u>Nuevos ámbitos de la Educación Social</u> por Petrus. A.</span></b>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Constitución y Educación Social</span></b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">: Las constituciones, tanto nacionales
como internacionales, definen los que son los derechos y deberes del ciudadano
en la sociedad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Pero los
documentos legales solo son invenciones humanas. La verdadera constitución que
define a una sociedad es su cultura, y se entiende esta como una constitución
mental que agrupa a los diferentes individuos por sus semejanzas, por lo vivido
y por lo aprendido, por lo que la educación es un factor clave, entendiendo
esta como una transmisión de valores tanto si es intencionada como si no.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se distinguen
tres modelos de transmisión cultural:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Postfigurativas:
Estables, en que la autoridad se fundamenta en el pasado y los hijos aprenden
de los padres.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Cofigurativas:
Dinámicas, en que la autoridad pierde su valor tradicional y se aprende de los
coetanios.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Prefigurativas;
Muy dinámicas, la experiencia de una generación no sirve a la siguiente, la
autoridad reside en el futuro y los padres aprenden de los hijos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Actualmente
coexisten estos tres modelos de transmisión.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQW8YcaiENByKsPmwTlm27mmGI6yXPGQ35DjwV61Wiq5W2EWrB9" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQW8YcaiENByKsPmwTlm27mmGI6yXPGQ35DjwV61Wiq5W2EWrB9" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Visión tradicional de la Educación Social</span></b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">: Educación del hombre que vive en
comunidad (Natorp), relacionada con política y prevención (Nohl), Educación no
formal, de adultos, inserción social de inadaptados, inserción de minusválidos,
acciones socioeducativas (Constitución diplomatura ES). </span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Contexto de la nueva Educación Social</span></b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">: Sociedad altamente cambiante y dinámica,
cambios tecnológicos y de comunicación, cambios en el concepto de familia,
concentración urbana, posidentidad nacional, fraccionamiento y ambiguación del
concepto “tercer mundo” (rompiendo la dicotomía Norte/Sur, modas urbanas,
conflictos culturales, envejecimiento de la población.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Educación Social vs Educación escolar</span></b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">: No debe reducirse la educación solamente
a la educación escolar. La educación es global, social y se da a lo largo de
toda la vida. Se concibe la Educación Social para completar objetivos
educativos no asumidos por la escuela. En la escuela se debería hacer también
Educación Social, entendiendo esta como “aprender a vivir juntos”.</span></div>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-861481951116332912013-02-08T18:22:00.002-08:002013-02-08T18:22:38.423-08:00Identificación de los factores de riesgo en contextos desfavorecidos<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"></span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"></span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Es necesario,
para el profesional educador social que aplicará la estrategia didáctica,
identificar los factores de riesgo de los destinatarios a los que va a atender,
ya que esto le permitirá planificar todas las funciones de esta estrategia. </span>
</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La fase de
identificación requiere:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Detección</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Análisis </span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Valoración</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Esto
permitirá, y fundamentará, las siguientes fases de: Aplicación, Desarrollo,
Intervención y Evaluación.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTW3WbM2BiUY3qGvoZ9sqF582wtPK6LXD-dILGVb-Np1x_zHfAUbo4bS79QkSAQ-Dvf6Yd4iFVPlzVvkhebI-Q9fUnnKFrfsiP11MMjU0phf83JilNANlg9g7YOaMEdpvIoobhzdy7N9ld/s1600/3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTW3WbM2BiUY3qGvoZ9sqF582wtPK6LXD-dILGVb-Np1x_zHfAUbo4bS79QkSAQ-Dvf6Yd4iFVPlzVvkhebI-Q9fUnnKFrfsiP11MMjU0phf83JilNANlg9g7YOaMEdpvIoobhzdy7N9ld/s1600/3.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> </span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El perfil
profesional del Educador Social (ANECA, 2004) se describe:</span>
</div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Prevención y compensación de
dificultades de estructuración de la personalidad e inadaptaciones
sociales a través del siguiente desempeño:</span></li>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Favorecer la autonomía.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Desarrollar actividades con
finalidad educativa, cultural y/o lúdica.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Potenciar la búsqueda de la
información y comprensión en y del entorno social.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Desarrollar el espíritu
crítico y la capacidad de comprensión y análisis de la realidad.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Favorecer la participación de
grupos e individuos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Favorecer la mejora de las
competencias y aptitudes.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Favorecer el cambio y
transformación social</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Favorecer el desarrollo
sociocultural, sociolaboral, institucional y comunitario.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Contribuir a la creación y
consolidación del tejido social y asociativo.</span></li>
</ul>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiiaflCNVru_v4j9eS8lBcgflpOJXZj1OJj9H3IddmqvVLxZ8NZvC7c-9HITOujqVC8025UV2b2t74VbyMxJ6U3Knb8-HCV4UdTmU9VZtzWYUaAbYrOU2AuZ-3bNNVEHES3n6nkB4XFIwPd/s1600/NI%C3%91OS-Y-NI%C3%91AS-EN-SITUACI%C3%93N-DE-RIESGO-SOCIAL-300x300%5B1%5D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiiaflCNVru_v4j9eS8lBcgflpOJXZj1OJj9H3IddmqvVLxZ8NZvC7c-9HITOujqVC8025UV2b2t74VbyMxJ6U3Knb8-HCV4UdTmU9VZtzWYUaAbYrOU2AuZ-3bNNVEHES3n6nkB4XFIwPd/s1600/NI%C3%91OS-Y-NI%C3%91AS-EN-SITUACI%C3%93N-DE-RIESGO-SOCIAL-300x300%5B1%5D.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"></span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El contexto
en el que intervendrá el educador social se describe como: Población en riesgo
social, situaciones de abandono, negligencia y maltrato; colectivos que se
encuentran con dificultades para su inserción social, laboral, etc.</span>
</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Los ámbitos
de intervención se pueden referir a niños, jóvenes o adultos</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Algunos de
estos factores de riesgo, en el ámbito: niños en riesgo social, pueden ser por
ejemplo:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La Vulnerabilidad</span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> Mental</span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">, relacionada con problemas de
salud mental, ya que puede requerir atención por: desatención, estrés,
trauma por convivencia con enfermos mentales, etc. Ejemplo: “Los niños con
discapacidad sufren actos de violencia con una frecuencia casi cuatro
veces mayor que los que no tienen discapacidad.”</span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> </span></li>
</ul>
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> Factores a valorar, que afectan al niño
discapacitado: </span>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Problemas físicos y mentales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Ruptura familiar.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Aislamientos en la comunidad y
falta de apoyo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Desigualdad social</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Desigualdad de género</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Falta de vivienda </span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Disponibilidad fácil de drogas
y alcohol.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Política y programas
insuficientes</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Normas sociales y culturales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Políticas sociales,
económicas, sanitarias y educativas que producen inestabilidad.</span></li>
</ul>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Factores a valorar, que afectan a padres o
cuidadores:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Vínculo</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Cuidado</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Antecedentes de maltrato</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Consumo de drogas y alcohol</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Actividades delictivas</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Dificultades económicas.</span></li>
</ul>
</ul>
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> </span><br /><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><i><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-size: 11.5pt;">Resumén del capítulo 2. Sánchez, C. (Coord).
Aplicación de estrategias didácticas en contextos desfavorecidos. Madrid.
Editorial UNED.</span></span></i></span> </span>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-64937329014686072692013-02-08T16:10:00.002-08:002013-02-08T16:10:31.200-08:00Estrategias didácticas en contextos desfavorecidos<!--[if gte mso 9]><xml>
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<![endif]-->
<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La aplicación de estrategias didácticas requiere de un proceso de intervención pedagógica que contemple las
siguientes acciones:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Reflexión, adaptación y mejora
de la calidad de los procesos de intervención.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Detección y valoración de los
factores de riesgo de los individuos y/o grupos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Desarrollo de estrategias
innovadoras para la transformación y cambio.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Integración de la indagación
colaborativa como mejora de la calidad del proceso.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><b>Definición
de Estrategia didáctica</b>: La estrategia como la herramienta didáctica que
permite dirigir un proceso para conseguir una finalidad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Todas las
definiciones contienen conceptos como: “arte de dirigir para enseñar”,
“secuenciación de procedimientos, conjunto de operaciones ordenadas más o menos
flexibles frente a la consideración que denominan adjetiva, inherente a la
forma de actuar” (Montanero y León, 2005).</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Otros
autores como De la Torre
(2008) definen la estrategia como: Procedimiento adaptativo o conjunto de ellos
por el que organizamos secuencialmente la acción para lograr el propósito o
meta deseado. Así pues para este autor, comporta la toma de conciencia de las
bases teóricas que la justifican y legitiman, la concreción de la
intencionalidad o meta, la secuenciación de acciones que se han de realizar de
forma adaptativa, la determinación de roles o funciones de los agentes
implicados, la contextualización del proceso y la consecución total o parcial
de logros.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgM9N8R3bvKapz8PtD_vGXrGwx0wrfi9HiBk6I0z4vuW0Vd6EkkmUA05Cb9HsPse94nTuU1pqWFaHqYLwxL4I3y9HVrmfnTz4u0MIknRAUpkM3I25XF9-JgYKwAhUrAU1wac7ldcE_JMzrw/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgM9N8R3bvKapz8PtD_vGXrGwx0wrfi9HiBk6I0z4vuW0Vd6EkkmUA05Cb9HsPse94nTuU1pqWFaHqYLwxL4I3y9HVrmfnTz4u0MIknRAUpkM3I25XF9-JgYKwAhUrAU1wac7ldcE_JMzrw/s1600/1.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> </span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La
aplicación de una estrategia didáctica implica el cuestionamiento sobre: Para
qué, quien, cómo, dónde y por qué.</span>
</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Se asocian
estos cuestionamientos a la secuenciación en <b>fases</b> para el desarrollo de la
estrategia de la siguiente manera:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Fase selección:</span></li>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle"><ul style="margin-top: 0cm;" type="square"><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level4 lfo2; tab-stops: list 144.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Análisis del contexto. (Para
qué). Objetivos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level4 lfo2; tab-stops: list 144.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Selección de la estrategia
(Qué). Contenidos o problemática. Relacionado con los factores de
riesgo detectados. Definición de los destinatarios (Quien), de los
contextos y recursos disponibles.</span></li>
</ul>
</ul>
</ul>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Fase aplicación: Desarrollo y
reflexión crítica.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Fase evaluación: Consecución.</span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"></span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> </span></li>
</ul>
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La aplicación
de la herramienta didáctica ha de atender a los criterios de flexibilidad,
adaptación, pertinencia, entre otros en la aplicación y uso de la misma en un
contexto determinado.</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifEmeQgevJbsTGV_MmNssP1FEpy8sOA0wysXXxxyxxPDJcvseF7Y1NHhtAzMNWv4xGggHttRDO8P5oz3ZBWOZqMZ59lJehU1cToAhf6idtNqxdyFaG528SpMOFl51tHY234ig1hlErrxHq/s1600/16stickkidsmissy1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifEmeQgevJbsTGV_MmNssP1FEpy8sOA0wysXXxxyxxPDJcvseF7Y1NHhtAzMNWv4xGggHttRDO8P5oz3ZBWOZqMZ59lJehU1cToAhf6idtNqxdyFaG528SpMOFl51tHY234ig1hlErrxHq/s1600/16stickkidsmissy1.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> </span>
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Ejes de las
estrategias:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Estrategias organizativas:
Dirigidas a la organización de grupos, de tiempos y de espacios para
trabajar con los destinatarios.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Estrategias estructuradas:
dirigidas a la estructuración del centro o institución.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Estrategias individualizadas:
permiten actuar sobre un grupo, fomentando un aprendizaje participativo,
requieren que el educador conozca a los destinatarios y sus
características.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Estrategias socializadoras:
describen al grupo como eje fundamental para el desarrollo de las mismas.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Sobre la
perspectiva individualizadora, Medina y Sánchez (2010) destacan estrategias
como:</span></div>
<br />
<ul>
<li><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El
aprendizaje autónomo y activo que implique la participación del estudiante en
el proceso.</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La
enseñanza por fichas de Fernández Huertas (1973) por ajustarse a las
capacidades del estudiante.</span><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"></span></span></li>
<li><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La
enseñanza programada.</span></li>
<li><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Los
proyectos personales, que requieren implicación e iniciativa.</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Des de la
perspectiva socializadora se destacan estrategias como:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El trabajo en grupo, basado en
la participación, comunicación y relación de los miembros del grupo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El trabajo en equipo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El aprendizaje colaborativo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Los seminarios.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Los juegos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Brainstorming.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Simulaciones.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Resolución de problemas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Estudio de casos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Colaboración en red. (Proyectos
telemáticos)</span></li>
</ul>
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><i><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-size: 11.5pt;">Resumén del capítulo 1. Sánchez, C. (Coord).
Aplicación de estrategias didácticas en contextos desfavorecidos. Madrid.
Editorial UNED.</span></span></i> </span>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-43510135801097058422013-02-05T15:52:00.002-08:002013-02-05T15:52:37.444-08:00Intervención con mujeres maltratadas. La Musicoterapia.<u><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La Mujer</span></u><u><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> Maltratada</span></u><u><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"></span></u>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La mujer
maltratada es aquella que se ve sometida por parte del hombre a un trato de
índole agresiva y humillante.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El perfil
de la mujer maltratada responde a las siguientes características:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Ocultan su
condición de maltratadas, a causa de un sentimiento de vergüenza.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Se
consideran merecedoras de su situación.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Poseedoras
de nivel cultural bajo, falta de tareas extra-domésticas, trabajos poco
cualificados, dependencia económica del marido, apoyo social escaso, y familias
desestructuradas. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Este perfil
es característico del grupo de víctimas que acuden a los servicios sociales. Lo
que no descarta perfiles distintos de víctimas con otras características pero
que no acuden a estos servicios.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Se
clasifican tres tipos de maltrato:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Maltrato físico</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Maltrato psicológico</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Maltrato sexual.</span></li>
</ul>
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> </span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"></span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_K6lq1Gw2W_BpJRcy-bE3owMI2f1vZkwQBmLLdn8StQR5Yx9iV5b6Ryee88BAPWtxKsPoaVH5a5lSL2tWNuYTDgg6vLUtdr9m-q6FRRceK9vLtNTkRsbRiMSFUxH4_6It2ZROdWGRIM4w/s1600/mujeres+2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_K6lq1Gw2W_BpJRcy-bE3owMI2f1vZkwQBmLLdn8StQR5Yx9iV5b6Ryee88BAPWtxKsPoaVH5a5lSL2tWNuYTDgg6vLUtdr9m-q6FRRceK9vLtNTkRsbRiMSFUxH4_6It2ZROdWGRIM4w/s1600/mujeres+2.jpg" /></a><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> </span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Secuelas o
daños que afectan a la salud de la mujer maltratada:</span>
<br />
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Cambios de estado de ánimo,
tristeza.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Daños físicos debido a las
agresiones.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Dolores de espalda,
articulaciones o de cabeza.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Ansiedad y angustia.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Insomnio.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Falta de deseo sexual.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Fatiga permanente.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Embarazos no deseados.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Abortos espontáneos,
interrupciones voluntarias del embarazo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Desprotección mediante el
aislamiento de sus contactos y redes sociales.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Tipos de
apoyo a la mujer maltratada:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Ofrecer información sobre la
realidad de su situación</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Encontrar apoyo y ayuda a su
caso particular.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Brindar asistencia social:
educativa, social, terapéutica, etc.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Enviar a un centro específico
para seguir tratamientos terapéuticos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Atender a otras demandas a
través de las instituciones públicas o privadas. Por ejemplo las
relacionadas con los hijos o personas a cargo.</span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiATk89hWRMhicCahDoyw0TLczTkokD6tWcv3oEshwRb5sUYagTOIylaBhFn65UJ3aG5Cv3ojQT35IqJGLj0nGyQYyLBRm6ZTHvtH_4bA7ivrsv17fisymV9ALpD7xxjX2J6SWtGUlrvUcb/s1600/musico.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiATk89hWRMhicCahDoyw0TLczTkokD6tWcv3oEshwRb5sUYagTOIylaBhFn65UJ3aG5Cv3ojQT35IqJGLj0nGyQYyLBRm6ZTHvtH_4bA7ivrsv17fisymV9ALpD7xxjX2J6SWtGUlrvUcb/s1600/musico.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> </span><u><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La Musicoterapia</span></u><u><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"></span></u>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La música
como modelo de terapia no farmacológica significa hacer terapia a través de la
música. Esto es posible ya que la música como fenómeno multidimensional que es,
es capaz de activar:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Funciones cognitivas: Como la
capacidad de atención, de concentración, el interés por las cosas, la
reflexión, estimular la imaginación, favorecer la memoria, facilitar el
aprendizaje.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Funciones físicas: Como la
respiración, el ritmo cardiaco y el pulso, la presión arterial, las
funciones cerebrales, endocrinas-metabólicas y musculares.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Funciones emocionales: Como despertar
y provocar emociones y sentimientos, modificar el temperamento, amortiguar
la ansiedad, etc.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Funciones sociales: Como
favorecer la comunicación y la expresión, convidar al dialogo, facilitar
una relación interpersonal, etc.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Funciones artísticas y
creativas: Como descubrir, imaginar y dar forma artística a lo inédito.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Funciones espirituales: Como
invitar a la meditación y la reflexión, y crear espacios para el
recogimiento, la espiritualidad y el bienestar.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> </span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">A través de
la música desarrollamos rasgos de nuestra personalidad tan importantes como:</span>
</div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La libertad y la autonomía, la
amistad y el compañerismo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La capacidad de compromiso del
esfuerzo y el desarrollo de nuestra voluntad</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La comprensión hacia otras
personas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El sentido de la
responsabilidad y el compromiso.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La constancia y la paciencia </span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El conocimiento y respeto por
el ser humano</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La búsqueda de la belleza.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El respeto por todas las razas
y culturas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La solidaridad, el humor, etc.</span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBEffYO1RipibmDGSasUdvcF8CWXIq97OTYmOZtanwkJtdidmZ-JsxNlfWenAFoJRPYFudf1oAkumjjoQA3mw0Zxrr06tH-Q9HMfvBIUbjjLppvuyLai-wsKz1Vf0fMeecNEcynbrF10HT/s1600/Musicoterapia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBEffYO1RipibmDGSasUdvcF8CWXIq97OTYmOZtanwkJtdidmZ-JsxNlfWenAFoJRPYFudf1oAkumjjoQA3mw0Zxrr06tH-Q9HMfvBIUbjjLppvuyLai-wsKz1Vf0fMeecNEcynbrF10HT/s320/Musicoterapia.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<u><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Proyectos
de Musicaterapia con mujeres maltratadas</span></u></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Proyecto de
Investigación con Mujeres Maltratadas. Centro de Ayuda Comisión para la Investigación de
Malos Tratos a Mujeres. Madrid. Marzo 2011 hasta la fecha.</span></i></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Sesiones de
Musicoterapia dirigidas a un grupo de 12 mujeres entre los 45/70 años.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Objetivos
del proyecto;</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Trabajar en la mejora de la
autoestima.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Recuperar las fuerzas y la
esperanza en una vida feliz.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Mejorar los altos niveles de
ansiedad detectados.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Aprender a estar solas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Crear un ambiente agradable y
colaborador en el grupo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Ofrecer una herramienta que les
proporcione compromiso con la vida.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Proporcionar un nuevo lenguaje
de comunicación.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Potenciar las capacidades
intelectuales, y las habilidades sociales y personales.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Recuperar el estado mental y
físico necesario para la integración en la vida sin malos tratos.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Las
sesiones deben estar perfectamente planificadas en base al conocimiento previo
sobre el grupo con el que se trabaja. Para estas sesiones se tiene en cuenta:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Que los objetivos de cada
sesión estén relacionados con la estrategia didáctica y las técnicas
utilizadas en la misma. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Que los recursos sean variados,
y estén a disposición cuando sean requeridos, y el espacio a utilizar sea
agradable.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Mantener el “factor sorpresa”
en cada sesión.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Controlar los tiempos de cada
propuesta para mantener los niveles de atención.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Buscar el equilibrio en los
tiempos de intervención de las participantes.</span></li>
</ul>
<br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-size: 11.5pt;">Resumén del capítulo 7. Sánchez, C. (Coord).
Aplicación de estrategias didácticas en contextos desfavorecidos. Madrid.
Editorial UNED.</span></span>ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-23091464310999203582013-02-05T12:16:00.003-08:002013-02-05T12:16:53.350-08:00Estrategia educativa. Jovenes y Drogas.<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"></span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"></span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El consumo
de drogas puede acarrear multitud de problemas, tanto físicos, como psíquicos o
sociales, para quien consume. </span>
</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La OMS</span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> define droga como: Substancia que, introducida
en un organismo vivo, puede modificar una o varias funciones de éste. También
se afirma que produce un sentimiento de satisfacción y un impulso psíquico que
lleva a tomarla de modo continuo o periódico para experimentar placer o evitar
molestias.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Otro
concepto asociado a la droga, es el <i style="mso-bidi-font-style: normal;">craving</i>,
entendiendo este por una experiencia subjetiva de deseo intenso de consumir o
de necesidad imperiosa, de autoadministrarse una determinada substancia
adictiva. El <i style="mso-bidi-font-style: normal;">craving </i>aumenta cuando
el consumidor se enfrenta a estímulos asociados al consumo. El <i style="mso-bidi-font-style: normal;">craving</i> no desaparece aún cuando haya
desaparecido el consumo, es por tanto un objetivo central en el tratamiento
detectar, analizar y afrontar los deseos de consumo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El síndrome
de abstinencia se produce cuando se deja de administrar una substancia y
produce síntomas tanto físicos como psíquicos que crean un intenso malestar.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Los
factores de riesgo que llevan al consumo pueden ser de distinta índole:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Factores individuales:
relacionados con las características internas de cada persona. Por
ejemplo, el autoconcepto negativo, o la baja autoestima son factores de
vulnerabilidad, mientras que un buen autocontrol es un factor de prevención.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Factores relacionales:
Relacionados con la interacción específica de cada persona con la familia,
sus compañeros o amigos y el contexto escolar. Por ejemplo son factores de
vulnerabilidad el fracaso escolar, la interacción con iguales antisociales
o consumidores, los conflictos familiares, las actitudes favorables a las
drogas de los padres, la escasa disciplina y supervisión, etc.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Factores sociales: Se refieren
a un entorno social más amplio. Por ejemplo la accesibilidad al consumo,
el escaso apego al vecindario, leyes y normas favorables al consumo de
drogas, etc.</span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0ro40YxrgmGREFoXKV5G_YlFipdduyaEiP4RfjBkxOlyISWQKM2p9QEyhkf9tloHr28QBL2kFgVfiL2CK4mCphFquSYi-2CIjtdLVIKh3Xnhg4KNsn8_lhOUgin7O1sJzhUyvCxqdKpXZ/s1600/drogas.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0ro40YxrgmGREFoXKV5G_YlFipdduyaEiP4RfjBkxOlyISWQKM2p9QEyhkf9tloHr28QBL2kFgVfiL2CK4mCphFquSYi-2CIjtdLVIKh3Xnhg4KNsn8_lhOUgin7O1sJzhUyvCxqdKpXZ/s1600/drogas.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> </span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El Plan
Nacional de Drogas (2008:56) define la prevención como un entramado dinámico de
estrategias que tienen como objetivo eliminar o reducir al máximo la aparición
de problemas relacionas con el uso indebido de drogas.</span>
</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Las
estrategias didácticas de prevención tienen como objetivo influir en las
conductas, impulsar valores y actitudes a fin de eliminar o reducir el uso de
substancias.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPpUI_2Cq80xPQslvrF1MoMOCpWSHAStBct11Hz4AN_rAX_ZkchfbdXIOcJ4qo2Sv3kpdQrLk3MoGv0LokJcVtBcjNXaruITUySC2cLOXLs0wGL0LPJ2abagMQtSen4V40UtFdHQ4TUycV/s1600/drogas+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPpUI_2Cq80xPQslvrF1MoMOCpWSHAStBct11Hz4AN_rAX_ZkchfbdXIOcJ4qo2Sv3kpdQrLk3MoGv0LokJcVtBcjNXaruITUySC2cLOXLs0wGL0LPJ2abagMQtSen4V40UtFdHQ4TUycV/s1600/drogas+2.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> </span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Se proponen
las siguientes fases/estrategias de cara a afrontar la intervención en este
contexto:</span>
</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">1º fase. Captación
del grupo o joven con el que se desea trabajar. El objetivo es ganar confianza
y ser aceptado por los jóvenes, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Elección del momento y
vocabulario más adecuado para conseguir una respuesta positiva.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Utilización de la comunicación
gestual.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Explicación de los apoyos y
funciones que se ofrecen.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Mostrar preocupación y
curiosidad por ellos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Mantener siempre una escucha
activa.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">No imponer, hacer promesas,
juzgarles o hacer juicios de valor.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">2º fase:
Conocer las características del grupo o joven. Paso muy importante para
planificar la intervención posterior es saber:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Lo que saben sobre drogas y las
percepciones sobre el riesgo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Lo que quieren y les conviene
saber.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La accesibilidad,
disponibilidad de sustancias en su entorno inmediato.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Las creencias y actitudes ante
el consumo de substancias.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La experiencia con estas, la
intención y frecuencia de consumo.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">3º fase. Motivar
al joven o al grupo. Para preparar para el cambio que propone la intervención.
En resumen, se desea concienciar al joven o grupo de su postura o situación
ante el consumo de substancias.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiVvgOjN3Yrwo-KXjSoW-63Wo0zxU_txRkZC6-DNhYUC86I92rLOQfay97aOGCgEyL40dGwGBTRVvXgxIg6cm7Ylf6HjueJv5iYyIEo-6emnHjgJtjPVaNz268_uMDzP3mnCauR3NGYQ6A_/s1600/drogas+3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiVvgOjN3Yrwo-KXjSoW-63Wo0zxU_txRkZC6-DNhYUC86I92rLOQfay97aOGCgEyL40dGwGBTRVvXgxIg6cm7Ylf6HjueJv5iYyIEo-6emnHjgJtjPVaNz268_uMDzP3mnCauR3NGYQ6A_/s1600/drogas+3.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> <span style="font-size: 11.5pt;">Resumén del capítulo 6. Sánchez, C. (Coord).
Aplicación de estrategias didácticas en contextos desfavorecidos. Madrid.
Editorial UNED.</span> </span></div>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-27910903634494377162013-02-05T10:23:00.001-08:002013-02-05T10:25:08.099-08:00Intervención socio-educativa con infancia en riesgo social.<!--[if gte mso 9]><xml>
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<![endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Cabe
distinguir entre la situación de desamparo, regulada por la
Ley Orgánica 1/1996, de 15 de Enero de
Protección Jurídica del Menor, y que supone el incumplimiento o inadecuado
ejercicio de deberes de protección para la guarda de menores. De la situación
de riesgo social, donde la desprotección del menor no alcanza la gravedad
suficiente para justificar la separación de su entorno familiar. </span>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El factor
de riesgo tiene su significado en el momento que ocurre en relación al
desarrollo con el individuo y cómo interactúa con el proceso de desarrollo.
Desde un enfoque evolutivo, cuando este desarrollo es afectado entonces
hablamos de situación de riesgo social.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Ante esta
situación, el educador he de atender el contexto familiar para prevenir e
intervenir en los problemas de desarrollo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Se atiende
al contexto familiar, y por ello se habla de estrategias de intervención con
las familias, ya que es esta institución, junto con la escuela, el contexto
donde tiene lugar el desarrollo humano. Se atribuye a la familia las
aportaciones educativas correspondientes a dirigir el desarrollo infantil, y
adaptar al niño o niña al medio social. (Hurlock 1982).</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSrwjVARLc9-tx1UUQGwgV6LfP7i6WqyUHRVudvC9i3e4U-VXh_IyTb8k492J8baXcdGyy9T21upsNokreU8rX8l7reNBapTDL-_I1QM5O1RmypMYloF_DLyq1GyKf2JKy39-Hk8zQe-C_/s1600/infancia.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSrwjVARLc9-tx1UUQGwgV6LfP7i6WqyUHRVudvC9i3e4U-VXh_IyTb8k492J8baXcdGyy9T21upsNokreU8rX8l7reNBapTDL-_I1QM5O1RmypMYloF_DLyq1GyKf2JKy39-Hk8zQe-C_/s1600/infancia.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> </span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">La
intervención con infancia en riesgo social debe abordarse desde una perspectiva
multidisciplinar, incluyendo intervención educativa, terapéutica y asistencial.</span>
</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Se
distingue la intervención en 3 ámbitos:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Intervención comunitaria:
Centrada en programas generales de educación e información a padres,
programas de actividades extraescolares, de prevención sociosanitaria, de
prevención de absentismo escolar, etc. Que realizan como objetivos a largo
plazo y basados en una línea preventiva.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Intervención con las familias:
Donde se realizan programas de dos tipos:</span></li>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level2 lfo1; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Preventivos: Desarrollando
programas de habilidades básicas, y programas de fortalecimiento de
familias (grupos de apoyo)</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level2 lfo1; tab-stops: list 72.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Programas que buscan cubrir
las necesidades básicas, con asesoramiento.</span></li>
</ul>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Intervención directa con los
niños/as en riesgo: Programas compensatorios para paliar las limitaciones
del desarrollo de la personalidad producidas como consecuencia de
situaciones familiares que generan desprotección de los menores.</span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZW7xBhXVYOBZUZ8pdTmj_xHQtRXgFdzCOgV0WwAQg6f5a5cI4D5kbkddFOiQnsHRw1wAHZhMVDbkbjysmIYD1bEPSwxCgZzSthoUcgGUYDUtCOPShwMZIPbHG3TXDEaqclNp7Qw3AyYeD/s1600/infancia+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZW7xBhXVYOBZUZ8pdTmj_xHQtRXgFdzCOgV0WwAQg6f5a5cI4D5kbkddFOiQnsHRw1wAHZhMVDbkbjysmIYD1bEPSwxCgZzSthoUcgGUYDUtCOPShwMZIPbHG3TXDEaqclNp7Qw3AyYeD/s1600/infancia+2.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"></span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Es en este
último ámbito donde el juego se define como una buena estrategia didáctica para
la intervención con la infancia en riesgo social.</span>
</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El juego,
al permitir la interacción con el medio, contribuye indudablemente al
aprendizaje social.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Esta
estrategia permite establecer vínculos afectivos aportando diversión, satisfacción,
distracción, y a su vez permite conocer normas, valores, resolución de
conflictos, etc. (Fernández-Cabezas y Caurcel, 2007) y esto convierte el juego
en una actividad que estimula el desarrollo infantil.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Los tipos
de juego que se pueden incluir en programas de intervención son:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Juegos de expresión corporal,
que potencian la creatividad y la libertad de movimientos, a la vez que
enfatizan el vínculo entre motricidad y psiquismo. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Los juegos funcionales de
desarrollo motor, que facilitan el ejercicio de destrezas, flexibilidad,
capacidad de reacción o rapidez de reflejos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Los juegos de comunicación que
potencian la fluidez y funcionalidad entre emisor y receptor.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Los juegos de cooperación que
suponen un aprendizaje progresivo sobre el entorno social.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Los juegos de alto contenido
interactivo, que son los más utilizados, sirven de apoyo al aprendizaje de
las conductas prosociales, las normas o el conocimiento del otro, para
interiorizar <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>valores y actitudes.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Los juegos de rol, que pueden
aportar valores como la tolerancia, o la resolución asertiva de conflictos
sociales.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El papel
del educador en el juego es de mediador y facilitador.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigWi_trU3fUb5yD7-U0PpMLjhgwanKzWTCMeIjhCJvxrjP8tkPsjm-QhMPW5zTLEZz_1ksGk3LcepRa7Zok16j9cuIiX2JsFNGD0xze5eMahQ_PJm5NPjLNTInYhgSQlnq4B0Q1yrpqgI_/s1600/infancia+3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigWi_trU3fUb5yD7-U0PpMLjhgwanKzWTCMeIjhCJvxrjP8tkPsjm-QhMPW5zTLEZz_1ksGk3LcepRa7Zok16j9cuIiX2JsFNGD0xze5eMahQ_PJm5NPjLNTInYhgSQlnq4B0Q1yrpqgI_/s1600/infancia+3.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.5pt;">Resumén del capítulo 4. Sánchez, C. (Coord).
Aplicación de estrategias didácticas en contextos desfavorecidos. Madrid.
Editorial UNED.</span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"></span></div>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-74174052274332477092013-02-02T12:26:00.002-08:002013-02-13T12:59:58.309-08:00Pedagogía hospitalaria<div style="margin-bottom: 0cm;">
<b>Pedagogía hospitalaria</b></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Es una rama joven de la pedagogía que
responde al objetivo de continuar con el proceso educativo de
aquellas personas que estén enfermas o convalecientes y por ese
motivo hayan visto interrumpido su proceso de educación formal.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Tiene más que ver con la salud y la
vida que con la instrucción y el adiestramiento. (Simancas y Polaino
1990).</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Se puede definir la pedagogía
hospitalaria como la atención educativa que requieren los niños con
problemas de salud en edad escolar.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
El niño hospitalizado puede sufrir
diversas alteraciones por su enfermedad, que le supone la separación
de sus padres y la ruptura con la vida cotidiana y la actividad
escolar.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
La enfermedad puede afectar al niño y
propiciar diferentes trastornos:</div>
<ul>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Alteraciones conductuales, como
agresividad, desobediencia y conducta de oposición.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Déficits de atención y
dificultad para la concentración.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Ansiedad</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Depresión.</div>
</li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixsK2PKH1T4tVheVTEuji0aLEynGA9K34XTWLsumzKTj17n1wrrBA0_XabfiJMVw38KiTuCeCkoNv9kzan-nnFOUGKaqMHY2fDm5R-RB3TNvKe180IFEzSuN_dI0H9hbcgZfQdsB-FaHll/s1600/cole+del+hospital.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixsK2PKH1T4tVheVTEuji0aLEynGA9K34XTWLsumzKTj17n1wrrBA0_XabfiJMVw38KiTuCeCkoNv9kzan-nnFOUGKaqMHY2fDm5R-RB3TNvKe180IFEzSuN_dI0H9hbcgZfQdsB-FaHll/s1600/cole+del+hospital.gif" /></a></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<b>Objetivos </b>
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
El objetivo de la pedagogía
hospitalaria es que la ruptura con lo cotidiano sea mínima y que
esta no tenga impacto en el desarrollo del niño.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Objetivos pedagógicos:
</div>
<ul>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Elaborar programas flexibles
partiendo de las necesidades e intereses de cada niño.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Establecer las medidas para que el
niño no pierda el contacto con sus compañeros y profesores.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Mantener los hábitos de trabajo y
la inquietud por aprender.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Ocupar el tiempo libre con
actividades estructuradas.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Motivarles para que establezcan
relaciones adecuadas en el medio hostil donde se encuentran.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Organizar actividades adecuadas y
específicas para cada caso.</div>
</li>
</ul>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Objetivos psicológicos:</div>
<ul>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Disminuir las vivencias negativas
y la ansiedad y angustia por la hospitalización.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Aclarar dudas sobre su patología.</div>
</li>
</ul>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Objetivos sociales:</div>
<ul>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Crear un ambiente más humanizado</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Propiciar situaciones de relación
en los ambientes hospitalarios.</div>
</li>
</ul>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<b>Ámbito de actuación.</b></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
La pedagogía hospitalaria se dirige a
niños hospitalizados en etapas de escolaridad obligatoria y de
aquellos que encontrándose matriculados estén cursando estudios no
obligatorios.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Sea cual sea su modalidad de estancia
en el centro hospitalario, corta estancia, repetidas
hospitalizaciones, permanente, etc.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
No se limita al ámbito hospitalario,
sino que puede alargar su actividad después del alta hospitalaria en
el propio domicilio del niño a través del Servició de apoyo
educativo domiciliario.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiN9wYh-qEErRddq4Gas82fiSeHdSI61prOgQSqoo-DQuLjLsg56G2b7DS_3SDWKFulYVQ9LZIoE2ge4VFqWaNqHIOvnbW787yzpcL3WVYeCJWUvUOSkl2BS63WX89s5sLxtYEE2r_H_eSy/s1600/hospi.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiN9wYh-qEErRddq4Gas82fiSeHdSI61prOgQSqoo-DQuLjLsg56G2b7DS_3SDWKFulYVQ9LZIoE2ge4VFqWaNqHIOvnbW787yzpcL3WVYeCJWUvUOSkl2BS63WX89s5sLxtYEE2r_H_eSy/s1600/hospi.jpg" /></a></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<b>Intervención.</b></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Las actividades se caracterizan por la
flexibilidad y adaptación a las necesidades del alumnado
hospitalizado, por ejemplo su movilidad, y permiten una atención
individualizada y personalizada.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Los niños que presentan alteraciones
con mayor frecuencia son:</div>
<ul>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Los de menor edad.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Los hospitalizados por primera
vez.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Los sometidos a intervenciones
quirúrgicas.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Los que tienen padres ansiosos o
poco preparados.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Los que tienen experiencias
previas negativas con la hospitalización.</div>
</li>
</ul>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Los objetivos de las actividades en
pedagogía hospitalaria son:</div>
<ul>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
fomentar la consciencia de
responsabilidad.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Crear una situación de
continuidad en el proceso y en el ambiente escolar.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Evitar el retraso escolar.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Favorecer la readaptación al
volver al medio escolar.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Favorecer la adaptación al
hospital.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Favorecer la motivación.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
No aburrirse</div>
</li>
</ul>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<b>Estrategias organizativas.</b></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Los profesionales educativos se
comunican y coordinan con los profesionales sanitarios.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
La actividad educativa esta
condicionada por la permanencia del alumno en el ámbito
hospitalario.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Los profesionales educativos del ámbito
hospitalario se comunican y coordinan con los centros y profesionales
de referencia en el ámbito escolar formal.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Los profesionales educativos del ámbito
hospitalario realizan informes para los centros escolares de
referencia de sus alumnos.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Los profesionales educativos del ámbito
hospitalario participan con y orientan a los centros escolares sobre
la reincorporación de los alumnos tras la etapa de hospitalización.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<b>Estrategias metodológicas.</b></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Los principios metodológicos son:</div>
<ul>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Normalización.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Individualización. Teniendo en
cuenta el alumno, y que las actividades sean adaptadas para
conseguir la máxima motivación.</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Socialización. Por ello el lugar
más adecuado es el Aula hospitalaria.
</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Participación. De todos los
implicados, alumnos y profesores en las decisiones, ya que esto
favorece la evolución positiva.</div>
</li>
</ul>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
También el aprendizaje significativo
es una buena estrategias para conseguir la motivación hacia el
proceso, y la resolución de los propios problemas.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<b>Estrategias de recursos y
actividades.</b></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
En cuanto a los recursos, son válidos
los mismos que puedan utilizarse en cualquier centro educativo,
pudiendo estos ser prestados fuera del horario escolar para
flexibilizar la actividad. Es importante el uso de la TIC para la
comunicación con el “mundo exterior” y sus referentes
habituales.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJqZse9e3czUx0mDQldztqMSr-9semlTkMIBqOtIiPO1e3yHpmvWFOjHktRcOmmJcVtbCt-af1TsPuF_SbCoTMH-FfFkXqv1uvi_25TuSlcbVGktBxB81EwB1mP0uzRUD0chZW1jjBeG_i/s1600/hospit.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJqZse9e3czUx0mDQldztqMSr-9semlTkMIBqOtIiPO1e3yHpmvWFOjHktRcOmmJcVtbCt-af1TsPuF_SbCoTMH-FfFkXqv1uvi_25TuSlcbVGktBxB81EwB1mP0uzRUD0chZW1jjBeG_i/s1600/hospit.jpg" /></a></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="font-size: 11.5pt;">Resumén del capítulo 5. Sánchez, C. (Coord).
Aplicación de estrategias didácticas en contextos desfavorecidos. Madrid.
Editorial UNED.</span></div>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-59410086638892351022013-01-28T12:28:00.000-08:002013-01-28T12:28:45.271-08:00La responsabilidad<!--[if gte mso 9]><xml>
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Responsabilidad</span><br />
<br />
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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<![endif]--><b><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Definición:</span></b><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> La <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">responsabilidad</span> es un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Valor_%28axiolog%C3%ADa%29" title="Valor (axiología)"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">valor</span></a> que está en la conciencia de la persona,
que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias
de sus actos, siempre en el plano de lo moral.</span></span><br />
<br />
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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<![endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Película:</span></b><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> La Ola<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span> </span> </span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtvhY4zquBHle-3C7uZvS9V5lp-2yaazmjijumF9z5xjy_J8qaQxW78M_jXdp0MFNDzH3fwviqjmgLSd9YuFMYFIi4ZJV1B-eVzJAeEh81ywoK4tjoVRgUaYvEUHwnHfcCItIlE-sV82qG/s1600/ola.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtvhY4zquBHle-3C7uZvS9V5lp-2yaazmjijumF9z5xjy_J8qaQxW78M_jXdp0MFNDzH3fwviqjmgLSd9YuFMYFIi4ZJV1B-eVzJAeEh81ywoK4tjoVRgUaYvEUHwnHfcCItIlE-sV82qG/s1600/ola.jpg" /></a></div>
<br />
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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</span><br />
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Indicios del
concepto en la película: </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">La responsabilidad es un concepto que impregna toda la película,
pero no por exceso, sino más bien todo lo contrario, por su ausencia, lo que
desemboca en un final trágico.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Durante el desenlace de la película, en diferentes
ocasiones, se le presentan al Profesor Wenger indicios de cómo está
evolucionando el grupo La Ola,
a modo de advertencias de otros personajes. Estos acuden a él ya que lo
consideran el responsable de la situación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">En el minuto 56, Caro ya le advierte que el grupo La Ola se le está yendo de las
manos. Wenger lo toma como un incidente puntual y decide no cambiar sus planes
respeto al desarrollo de su clase de autarquia.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">En el minuto 62, Tim se presenta en casa de Wenger
ofreciéndose como guardaespaldas. Este es un momento importante, pues Tim será
el alumno más influenciado por La
Ola, y en esta escena le muestra su afectación al profesor.
Este pero no profundiza en el verdadero problema de su alumno.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">A partir del minuto 72 se le empiezan a desvelar claramente
al profesor todas las consecuencias de la evolución de La Ola. Primero Tim no se separa
del profesor, después les atacan cuando van al instituto, y más tarde este descubre
en el periódico las pintadas realizadas por el grupo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Desarrollo del
caso:</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;"><br /></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">El grupo llamado La
Ola surge como iniciativa del Profesor Wenger en el marco de
la semana de los proyectos de un instituto alemán. El profesor pone las bases
de este grupo autárquico gobernado por él mismo en una acción educativa que
podríamos calificar de “role playing” con el objetivo de enseñar a sus alumnos
las características de este régimen político, y que estos reflexionen sobre
ello. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Es evidente la responsabilidad de Wenger en el desarrollo de
la acción educativa, pues es este quien la dirige, y también sobre el
desarrollo del grupo La Ola,
pues de él surge la iniciativa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">La pregunta que surge después del visionado de la película y
de su fatal desenlace, es clara:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">¿Qué salió mal?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">La técnica del “rolle playing” es una estrategia didáctica innovadora,
muy útil y eficaz para la transmisión de aprendizajes a grupos. Utilizar una
técnica como esta requiere una buena planificación y una supervisión que
signifique una evaluación continua que permita corregir el curso de esta y los
posibles malentendidos que se puedan dar. Esto es más importante cuanto más
vulnerable sea el grupo con el que se trabaja. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">En el caso de La
Ola, queda clara la vulnerabilidad del grupo de adolescentes
con los que trabaja el profesor Wenger, estos se muestran en la película como
jóvenes sin expectativas, con autoestimas bajas, e influenciables. Sobretodo en
el caso de alguno de ellos como Tim.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">También se muestra, que a pesar de que Wenger realiza una planificación
de la acción educativa, ésta no prevé los malentendidos que más tarde suceden,
además, tampoco <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>realiza una evaluación
continua, o la realiza sesgada solamente fijándose en los éxitos, y no en las
posibles influencias negativas que se puedan estar dando. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Es más, este no reacciona adecuadamente ante los primeros
indicios de que su “role playing” pueda tener consecuencias más allá de las
previstas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Lo que salió mal fue pues, que los alumnos no entendieron
bien la acción educativa, y a causa de ello, y de sus ganas de pertenencia a un
grupo para reforzar su identidad, confundieron el “role playing” con la
realidad. Al mismo tiempo, esto fue posible a causa de la falta de control del
Profesor Wenger hacia todo el proceso.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">¿Es pues, el fatal
desenlace, responsabilidad del Profesor Wenger?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Si, y así se muestra en la última escena de la película,
cuando la policía se lleva al profesor. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Dejando de banda la responsabilidad legal sobre lo ocurrido,
la responsabilidad moral recae en el profesor por lo antes mencionado, la falta
de control sobre su acción educativa. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">En el acto educativo se da una relación de ayuda asimétrica.
Al situar el educador en una situación en la que interviene sobre el desarrollo
del educado, es por eso, que se le atribuye la responsabilidad sobre los
efectos perjudiciales que la acción educativa pudiera tener sobre él. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Así se refleja en el Código Deontológico de la profesión
docente en su primer principio:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Dado el proceso de desarrollo personal en que se encuentran
los destinatarios de la acción educativa, los docentes tienen la
responsabilidad de prestar una atención permanente a la influencia de sus
acciones sobre los educandos, por cuanto suelen servir de pautas de conducta.
Ello implica guiarse por los principios de responsabilidad y ejemplaridad en su
actuación.</span></div>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-61054224891141621512013-01-10T05:31:00.001-08:002013-01-10T05:33:44.605-08:00La experiencia<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Concepto:</span></b><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">
Experiencia</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Definición:</span></b><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;"> Saber que alguien tiene sobre el
mundo y sobre lo que él es capaz de hacer por el hecho de haber actuado muchas
veces. La experiencia es un tipo de saber que no ha alcanzado el grado de reflexión
y universalidad necesarias para poder ser transmitido a otros.</span></div>
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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<![endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Película:</span></b><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> El
discurso del Rey.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span></span> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLaHmwkdRT6hAgiGeMWscpRsHSesMNauc35zDsBx2jPRnG__wrdh6Mma0YJwpvJMYvxGJk7f-vNLylx-_Rrh0JN9NBD1k85ynIkMP33nPHk1E1dDwzoHM_nuZfvW3amb-0KB5UGHgeNHwz/s1600/el-discurso-del-rey-300x350.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLaHmwkdRT6hAgiGeMWscpRsHSesMNauc35zDsBx2jPRnG__wrdh6Mma0YJwpvJMYvxGJk7f-vNLylx-_Rrh0JN9NBD1k85ynIkMP33nPHk1E1dDwzoHM_nuZfvW3amb-0KB5UGHgeNHwz/s320/el-discurso-del-rey-300x350.jpg" width="274" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">Indicios
del concepto en la
película: <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">Durante
toda la película Lionel Logue actúa como
terapeuta de Albert, lo hace con
seguridad, siguiendo una metodología que califica de propia,
y que él cree
imprescindible para conseguir éxito en la tarea que se
propone con su paciente.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">Los
métodos de Lionel van cosechando pequeños
éxitos, y Albert prosigue su terapia
al ser consciente de ello. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">En el
minuto 85, se sucede una conversación en <st1:personname productid="la Abad■a" w:st="on">la
Abadía</st1:personname>
de Westminster entre los dos protagonistas
de la película, Lionel y Albert. Este último
acaba de enterarse de que Lionel
Logue no es doctor como él creía. Albert le
reprocha que le esté tratando sin
estar acreditado, sin tener estudios ni calificaciones. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">Lionel
le
responde que su credencial es la experiencia adquirida tratando a
muchísima
gente tras la primera guerra mundial. Una de las frases que pronuncia
es:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">En
esa época no había entrenamiento, sólo
faena, y obtuve muchos éxitos en ella-<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">Desarrollo
del caso:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">La
experiencia, profesional
en este caso, tal y como se define en este trabajo, es un valor muy
importante,
y así se concibe mayoritariamente en nuestra sociedad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">“La
experiencia es un
grado” se dice. Reflejando el plus que supone para una
persona en su ejercicio
profesional disponer de una amplia experiencia. La experiencia genera
confianza, o así debería de ser, ya que un
profesional que ha realizado muchas
veces una tarea, con éxito, es la persona mejor capacitada
para volver a
repetirla, con las mayores garantías de éxito.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">También
es cierto pero,
que en la mayor parte de las profesiones, sobretodo aquellas con mayor
reconocimiento y prestigio social, las titulaciones
académicas son requeridas
como imprescindibles para acreditar un dominio de tal
profesión. Y que muchas
veces, la ley limita el ejercicio de las profesiones para aquellos que
no sean
titulados. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">En el
caso que nos
ocupa, el Terapeuta Lionel Logue ejerce su profesión
tratando trastornos del
habla con notable éxito, a pesar de no estar acreditado por
ningún título académico.
Su paciente, Albert, da por sentado desde el principio de la
relación con su
terapeuta, que este es doctor, y a pesar de los éxitos
durante el tratamiento,
cuando descubre que Lionel no tiene una titulación duda de
que este sea capaz
en el ejercicio de su profesión de terapeuta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">La
situación nos remite
estas preguntas, ¿es imprescindible estar en
posesión de un título académico
para desempeñar con éxito una
profesión? ¿Debería ser la experiencia
suficiente
acreditación?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">El
Código Deontológico
del Educador Social, en el capítulo 3, artículo
2, dice: “Para poder ejercer la
profesión de educador social se debe estar en
posesión del Título de <st1:personname productid="la Diplomatura" w:st="on">la
Diplomatura</st1:personname> en
Educación Social, y/o una competencia comprobada a
través de la habilitación
realizada en el Colegio Profesional.”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">El
Código reconoce pues,
el valor de la experiencia en la acreditación de las
competencias sobre la
profesión que se ejerce, en esto caso la de educador/a
social. La habilitación
profesional permite a personas que no están tituladas, pero
que tienen
experiencia laboral, acreditarse como profesionales, y poder
así desempeñar su
oficio, en un mercado de trabajo regularizado con la
intención de ofrecer el
máximo de profesionalidad de sus componentes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;"><b>¿Por
qué es necesaria la
habilitación profesional? </b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">Dos
motivos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">Porqué
siempre surgió
primero la profesión, que desarrollo el saber
técnico y teórico, para que
después este fuera recogido para crear las formaciones y
titulaciones
académicas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">Y
porqué no siempre, ni
para todo el mundo, ha sido fácil acceder a las titulaciones
académicas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">Es el
caso de Lionel
Logue, en el contexto de la película, <st1:personname productid="la Inglaterra" w:st="on">la
Inglaterra</st1:personname> de los
años 30 del siglo XX, con la
situación socio-económica de aquella
época, agraviada por <st1:personname productid="la Primera Guerra" w:st="on"><st1:personname productid="la Primera" w:st="on">la Primera</st1:personname>
Guerra</st1:personname> Mundial, no
debía de ser sencillo que el hijo de un cervecero
australiano, consiguiese una
formación académica que le acreditase como
doctor. Lionel hacia de actor, con
lo que aprendió del habla, y de la locución. En
la primera posguerra mundial,
las circunstancias lo llevaron a ocuparse de excombatientes que
volvían a sus
casas con trastornos del habla, lo que le permitió aplicar y
ampliar sus
conocimientos hasta convertirse en un profesional capaz de tratar con
éxito a
sus pacientes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">Debe
tenerse en cuenta
también, que el protagonista Lionel Logue, en
ningún momento se presenta a si
mismo como doctor, lo que seria un fraude, sino que tal y como dice
él mismo en
la escena analizada: “En mi placa pone Lionel Logue:
problemas del habla, en
ningún lugar dice que sea doctor.”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">Los
procesos de
habilitación profesional en el campo de la
educación social, se crearon a
partir del ordenamiento de la profesión, a inicios de los <st1:metricconverter productid="90, a" w:st="on">90, a</st1:metricconverter>
la par del
reconocimiento de la profesión en el Real Decreto 1420/1991
de 30 de Agosto que
estableció <st1:personname productid="la Diplomatura" w:st="on">la
Diplomatura</st1:personname>
de Educación Social, y tras la creación de los
primeros Colegios Profesionales
de Educadores. Fueron estos los encargados de validar la experiencia de
muchos
profesionales que llevaban muchos años trabajando en la
profesión. Estar
habilitado no supone estar en posesión del título
establecido, pero permite
ejercer la profesión conforme al Código
Deontológico y a la ley. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;">El hecho
de acreditar
una titulación, o una habilitación, para ejercer
un oficio, responde a la
necesidad de proteger la profesión del intrusismo, y del
fraude. Para poder así
lograr el buen hacer y la profesionalidad de los trabajadores. Este es
el
objetivo del citado artículo 2 del Código
Deontológico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;"><b>¿Debió
de ser habilitado
como doctor Lionel Logue?</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10pt;"> Posiblemente
si, aunque finalmente ejerció
toda su vida como terapeuta sin serlo, y sus éxitos y
metodologías le valieron
como suficiente credencial como para ser el “maestro del
habla” del Rey de
Inglaterra, demostrando ser un gran profesional en su campo.<o:p></o:p></span></div>
ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-59105456818439538362012-05-26T16:07:00.000-07:002012-05-26T16:07:15.299-07:00Informe analítico-descriptivo Opción 3.<span style="font-size: 18pt;"><o:p></o:p></span><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: ArialNarrow;"><o:p></o:p></span><b><span style="font-size: 28pt;">Matriz DAFO de
Opción 3.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHXlPoHJvLbnM4Reho3X7eegyrcOliRIGshVhGBHfMvXTmykjL_cTZS2ipr1WnBQ0PSuMEY3Te4Kx0u2GKBcluU9KgcB0RkXNcaRwFbJBPqNzmDOPSbSuUCCqXwG0WxJGeyB6mj05yWMqO/s1600/%C3%ADndex.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHXlPoHJvLbnM4Reho3X7eegyrcOliRIGshVhGBHfMvXTmykjL_cTZS2ipr1WnBQ0PSuMEY3Te4Kx0u2GKBcluU9KgcB0RkXNcaRwFbJBPqNzmDOPSbSuUCCqXwG0WxJGeyB6mj05yWMqO/s1600/%C3%ADndex.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: left;">
<span style="font-family: ArialNarrow;"><o:p></o:p><span style="font-size: small;">Grado de
Educación Social UNED.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: ArialNarrow; font-size: small;"><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: small;">Practicas
profesionales II</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: small;">Actividad 3. Informe
analítico/descriptivo</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: ArialNarrow; font-size: large;"><o:p> </o:p></span><span class="MsoHyperlink" style="font-size: large;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#_Toc314567037"><span style="color: windowtext; display: none; text-decoration: none;"> </span><span style="color: windowtext; display: none; text-decoration: none;">12</span></a></span><span style="font-size: large;"><o:p></o:p></span><span style="font-family: ArialNarrow; font-size: large;"><o:p></o:p></span><span style="font-size: large;">1.</span><span style="font-size: large;"> Contexto
del informe.</span></b></div>
<a href="" name="_Toc314567019"></a><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Este
informe analítico/descriptivo
tiene como objeto de análisis la institución
Opción 3. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Opción
3 es una cooperativa de
iniciativa social que actúa en el ámbito
territorial de la comunidad de Madrid.
Des de 1998 viene desarrollando y realizando programas e intervenciones
socioeducativas y sociolaborales con niños y
jóvenes en riesgo o desventaja
social. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">El
objetivo de Opción 3 es
complementar o reforzar la inserción social de los
niños y jóvenes en estas
situaciones comprometidas para favorecer su transito a la vida adulta
de manera
satisfactoria. Para ello esta entidad desarrolla y/o colabora en
programas de
instituciones públicas como el Ayuntamiento de Madrid, <st1:personname productid="la Comunidad" w:st="on">la Comunidad</st1:personname>
de Madrid o <st1:personname productid="la Universidad Nacional" w:st="on"><st1:personname productid="la Universidad" w:st="on">la
Universidad</st1:personname> Nacional</st1:personname>
de Educación a distancia. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">El eje
vertebrador de las
intervenciones de Opción 3 es la utilización de
la cultura del trabajo como
mediadora entre los jóvenes y la sociedad. Posibilitando que
estos, al
organizar y desarrollar su vida laboral se integren en el mundo de los
adultos
de forma satisfactoria. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Del
ideario de Opción 3 podemos
destacar la utilización de metodologías basadas
en estrategias flexibles, que
permiten que las intervenciones socioeducativas sean lo más
individualizadas
posibles para atender a la gran diversidad de problemáticas
y situaciones
tratadas. También se concibe en este ideario, la
creación de vínculos afectivos
con todos los implicados en las intervenciones, como una manera de
crear
referentes para conseguir los objetivos deseados. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Algunos
de los programas que
desarrolla Opción 3 son:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Programa
Junco, con jóvenes tutelados
y residentes en centros asistenciales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Programa
Elfos, con jóvenes en
cumplimiento de medidas penales en medio abierto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Programa
Aspa, con jóvenes en centros
específicos para el programa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Programa
Sie, com jóvenes en
situación de calle y desamparo.<o:p></o:p></span></div>
<h1>
<span style="font-size: large;"><a href="" name="_Toc314567020">2. Matriz
DAFO de Opción 3.</a></span> </h1>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Este
análisis comprende los
siguientes aspectos: <o:p></o:p></span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Objetivos:
Tal y como ya se ha comentado, el objetivo general de la entidad es <b><i>complementar
o reforzar la inserción social de jóvenes en
riesgo o desventaja social</i></b>.
Cada programa, y por supuesto cada intervención, tiene sus
objetivos específicos, que parten de la
especificación de cada persona, caso y/o
problemática. <o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Actividades:
Las actividades que realiza la entidad son intervenciones
socioeducativas y sociolaborales integradas en diferentes programas
específicos.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Recursos:
Estos son humanos, materiales y financieros. <o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Evaluación:
El modo en como se comprueba la eficiencia de la
intervención.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">En el
análisis interno de la entidad
se tienen en cuenta los aspectos que se pueden detectar a
través del visionado
de los videos de la asignatura, y de los distintos documentos sobre
Opción 3
que se encuentran disponibles en Internet.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">En el
análisis externo, se tienen en
cuenta los aspectos que afectan al contexto actual de la entidad. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: medium none;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.4pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td colspan="2" style="border-color: windowtext windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 172.9pt;" valign="top" width="231"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Análisis
externo<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border-color: windowtext windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 172.9pt;" valign="top" width="231"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Análisis
interna<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.4pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Amenazas<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Oportunidades<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Debilidades<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Fortalezas<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.4pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Objetivo<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Desventaja
en las negociaciones con cualquier agente por falta de valor social. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Sensibilidad
de la sociedad hacia las problemáticas que afrontan los
objetivos de la entidad.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">No se da
a conocer suficientemente los objetivos que persigue la entidad.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Objetivo
claro y bien definido.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.4pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Actividades<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">En el
contexto económico actual es difícil que los
jóvenes encuentren un empleo </span></b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Ayudas y
beneficios hacia la autoocupación.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Adaptación
de las estrategias, metodologías y actividades a un contexto
muy específico y dinámico.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Las
estrategias, metodologías, y actividades son adecuadas y
eficaces</span></b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.4pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Recursos<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Recursos
Humanos: <o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Síndrome
de la fatiga profesional.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Recursos
materiales</span></u></b><b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">: El
Ayuntamiento podría retirar la concesión de los
edificios municipales para recortar gastos.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Recursos
financieros:<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Son
posibles los recortes presupuestarios para programas sociales.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Recursos
humanos:</span></u></b><b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> Ayudas y
beneficios hacia la formación continua de trabajadores y
prevención de riesgos laborales.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Recursos
materiales:</span></u></b><b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> Los</span></b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> <b>precios de los locales tanto en venda como
en alquiler son bajos.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Recursos
financieros:</span></u></b><b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> Algunas
empresas podrían estar interesadas en apadrinar proyectos y
programas.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Recursos
humanos: <o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Dificultad
e implicación personal que requiere el trabajo. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Recursos
materiales:<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Algunos
de los locales que utiliza la entidad son edificios municipales.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Recursos
financieros: <o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Dependencia
de la financiación pública para desarrollar los
programas.</span></b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Recursos
humanos:<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Se
dispondrá siempre de profesionales bien formados
porqué la entidad realiza formación en su propio
ámbito.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Recursos
materiales:<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">La
entidad posee los recursos materiales adecuados para su labor.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><u><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Recursos
financieros:</span></u></b><b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> La
entidad no parece tener problemas económicos.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.4pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Evaluación<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Las
evaluaciones pueden ser utilizadas de manera tendenciosa o
errónea. <o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">La red
distribuye la información muy fácilmente, y en
muchos formatos, y da presencia y transparencia a la entidad.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Falta de
información sobre investigaciones y evaluaciones de las
intervenciones socioeducativas en la red.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Se llevan
a cabo evaluaciones y seguimientos de las intervenciones realizadas a
través de un área de investigación.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Se posee
el certificado de Calidad
EFQM.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<h1>
<span style="font-size: large;"><a href="" name="_Toc314567021">3. Argumentación
de la matriz.</a></span></h1>
<h2>
<a href="" name="_Toc314567022">3.1 Análisis de los
objetivos:</a><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><o:p> </o:p></span></h2>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Tal y
como ya se ha señalado
anteriormente, el objetivo general de Opción 3 es “<b><i>complementar
o reforzar la
inserción social de jóvenes en riesgo o
desventaja social</i></b>”
(Opción 3. 2011).
</span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#a">(1)</a></span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Se trata
de un objetivo claro y bien
definido. Es un objetivo lógico y pertinente, pues la
inserción social de los
jóvenes es sumamente importante para el desarrollo de la
sociedad. Entendiendo
esta, tal y como cuentan sus responsables en el video, por
desarrollarse con
normalidad en el mundo de los adultos asumiendo todas las
responsabilidades y
entrando en el mundo laboral. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Es un
objetivo preciso, y realizable,
tal y como vienen señalando los resultados obtenidos por la
entidad. Y la
consecución de este objetivo es observable y medible,
siempre que se haga una
correcta evaluación. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Esta
buena definición es precisamente
principal <b>fortaleza</b>
de estos
objetivos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Según
se señala en el video, </span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#b">2</a>)</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">, la
tarea que realizan entidades como
Opción 3 no resulta muy conocida por la sociedad en general.
La importancia de
la visibilidad de los objetivos de las entidades de servicios sociales
como
Opción 3 reside en la valoración social que le
otorgan. El valor social es el
resultado generado cuando los recursos, procesos y políticas
se combinan para
generar mejoras en la vida de las personas o de la sociedad en su
conjunto. (Inwiki.2011.)</span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#c">3</a>)</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">. La
posesión de valor social por una
entidad o empresa, genera en los que se la han otorgado, la sociedad y
las
administraciones, un sentimiento positivo hacia ella, que le resulta
sumamente
útil en todas las relaciones que realiza. Más
aún en el tercer sector, donde la
implicación y participación de estos actores en
la consecución de los objetivos
de las entidades es imprescindible. Así pues, y siguiendo la
afirmación del
video, la falta de visibilidad del objetivo de Opción 3,
así como de otras
entidades del ámbito, constituye la principal <b>debilidad</b>
de estos objetivos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Y esta
debilidad, nos lleva a la
principal <b>amenaza</b>
que afecta la
entidad, que seria la falta de atribución de este valor
positivo, podríamos
llamarlo buena reputación, que le otorgaría
múltiples beneficios en sus
relaciones con todos los agentes con que se comunica. La desventaja que
supone
la falta de buena reputación, podría dejar a la
entidad en desventaja en
cualquier negociación, ya sea en la concesión de
contratos con la
administración, o con las empresas con las que se desea
colaborar. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">La
problemática de la inserción
social y laboral de los jóvenes es un tema sobre el que la
sociedad tiene
especial sensibilidad. Los jóvenes representan el futuro, y
en este sentido la
sociedad debe preocuparse para que sus futuros ciudadanos lo sean de
pleno
derecho, integrados y con un desarrollo personal, social y
económico
satisfactorio. Precisamente es la crisis económica y sus
consecuencias para la
población en general, el principal tema que tratan los
medios de comunicación y
que preocupa a la opinión pública. La
mayor parte de la sociedad valora muy positivamente las personas y
entidades
que afrontan esta problemática y esto constituye una <b>oportunidad</b>
para dar visibilidad a los objetivos y acciones de Opción
3.<o:p></o:p></span></div>
<h2>
<a href="" name="_Toc314567023">3.2 Análisis de las
actividades:</a></h2>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Las
actividades que realiza Opción 3
son intervenciones socioeducativas y sociolaborales integradas en
diferentes
programas. Las intervenciones son variadas e individualizadas al
máximo
posible, por ese motivo, el objeto de este análisis son las
estrategias, las
metodologías y el ideario que, tal y como nos cuentan los
responsables de la
entidad en el video, son eje común de todas las
intervenciones.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Nos
cuenta Ildefonso Perojo (2011)</span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#d">4</a>)</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> que el
ideario de la entidad está
centrado en la creación de vínculos entre todos
los profesionales implicados,
en la centralidad de la intervención en la figura del joven,
en la coordinación
con todas las instituciones implicadas, y en la normalidad y buen humor
a la
hora de plantear la intervención. Al igual que el ideario,
las metodologías y
estrategias a la hora de afrontar la intervención son claras
y compartidas por
todos los implicados en la intervención socioeducativa<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">El
trabajo que realizan los
profesionales de la entidad, se ve reforzado al tener un eje
común compartido por
todos ellos, que les impulsa a trabajar en una única
dirección para conseguir
el mismo objetivo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">También
el mismo Ildefonso Perojo
(2011) dice que los responsables de la entidad se preocupan por la
profesionalidad de sus trabajadores, la responsabilidad con las
instituciones
con que colabora y la transparencia en sus acciones, lo que sin duda
contribuye
al buen hacer de la entidad. </span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#e">5</a>)</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">. Estas
características suponen la principal <b>fortaleza </b>de
la entidad en lo que corresponde a la ejecución de sus
actividades.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Realmente
supone una dificultad, sin
conocer de manera precisa la entidad y las actividades que realiza,
definir una
<b>debilidad</b>
en este aspecto. En
cualquier caso, y atendiendo a las diferentes actividades que se
realizan en
los diferentes programas, quizás se podría
suponer que estos no estuvieran
adaptados y fueran adecuados para el actual contexto en que vivimos,
marcado en
gran manera por la crisis económica y la falta de empleo. En
este contexto se
precisarán de estrategias y metodologías
diferentes y específicas para una
situación en la que el encontrar trabajo para estos
jóvenes se complica más que
nunca.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Precisamente,
y volvemos a lo mismo,
es la crisis económica y sus consecuencias en el mercado
laboral la principal <b>amenaza</b>
para el éxito de las
intervenciones de Opción 3. Según un informe de <st1:personname productid="la Organizacin Internacional" w:st="on"><st1:personname productid="la Organizacin" w:st="on">la
Organización</st1:personname>
Internacional</st1:personname> del
Trabajo </span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#f">6</a>)</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> en 2012
las tasas de desempleo en España seguirán
creciendo
por encima del 5% que ya superaron durante los últimos meses
de 2011. Según
datos del Instituto Nacional de Estadística (2011) </span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#g">7</a>)</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> en el
último trimestre del 2011 eran
458.000 los jóvenes que buscaban su primer empleo, formando
parte de los más de
900.000 parados situados en la franja de edad entre los 16 y los 25
años. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Así
pues se ve comprometida la
inserción laboral de los jóvenes objeto de
intervención de la entidad por
causas ajenas a la propia intervención. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">También
pero, y en un intento por
mejorar el mercado laboral y la economía del
país, en este momento hay una gran
cantidad de ayudas y beneficios para las personas que se lancen a
trabajar por
su cuenta. Hay créditos, beneficios fiscales, subvenciones,
servicios de
orientación laboral para permitir la creación de
microempresas, o al
establecimiento de trabajadores autónomos. Esto puede
representar una <b>oportunidad</b>
para redirigir las
estrategias de la entidad en caso de no poder utilizar el trabajo
asalariado
como mediador a causa de la actual crisis económica. <o:p></o:p></span></div>
<h2>
<a href="" name="_Toc314567024">3.3 Análisis de los
recursos:</a> </h2>
<h3>
<a href="" name="_Toc314567025">3.3.1 Recursos humanos:</a>
</h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Como
recursos humanos
entendemos a todos los profesionales que trabajan en Opción
3. Como es lógico,
en este análisis se tiene en cuenta el perfil general del
trabajador de Opción
3, más específicamente de los relacionados con la
intervención educativa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Es
precisamente en este
ámbito donde el perfil del trabajador debe ser
más exigente para poder así
desarrollar su tarea con máxima eficacia. Los profesionales
deben estar
perfectamente formados y mantener una actualización
constante de sus
conocimientos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">La
entidad Opción3
realiza, como una más de sus actividades,
formación para profesionales del
ámbito socioeducativo. Esto supone una de las <b>fortalezas</b>
de cara a los recursos humanos, ya que la disponibilidad
de un recurso tan valioso como la formación para
profesionales representa, si
se gestiona adecuadamente, la garantía de
formación continua de sus
profesionales. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Otro
aspecto a tener en
cuenta en el perfil del profesional socioeducativo es el compromiso y
la implicación
personal de los trabajadores con la entidad y sus objetivos. Tal y como
nos
cuenta Ildefonso Perojo, este es uno de los requisitos que se busca en
el
profesional de Opción3, y
también supone
otra de sus fortalezas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Resulta
difícil, con la
información disponible, encontrar alguna <b>debilidad</b>
que afecte a los profesionales de Opción3. En todo caso,
esta vendría derivada
de la propia naturaleza del trabajo que desempeñan, y de la
dificultad e
implicación personal que conlleva, y a la que los
profesionales de la entidad
tienen que hacer frente en el la ejecución de sus labores. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Se deriva
precisamente de
esta debilidad, una de las principales <b>amenazas</b>
que puede afectar, igual que a la mayoría de profesionales
de este ámbito, a
los que trabajan en la intervención socioeducativa en
Opción3. La propia
dificultad de la tarea, y la carga emocional que conlleva puede causar,
tal y
como citan algunos autores como Moreno (1998) </span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#h">8</a>)</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">, el
síndrome de la fatiga profesional o Born out. Este
síndrome
afecta especialmente en profesionales altamente comprometidos con su
labor, con
expectativas altas, y con cargas emotivas derivadas de la
relación con un
cliente/usuario con necesidades sociales. Se puede manifestar como
agotamiento,
suspicacia y distanciamiento de la tarea, e ineficacia. (Wikipedia
2012) </span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#i">9</a>)</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> (Corsi) </span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#j">10</a>).</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Las <b>oportunidades</b>
en lo referente a los recursos humanos de Opción3,
tienen que ver con la formación continua de los mismos.
Existen ayudas e
incentivos públicos para que las empresas y entidades puedan
desarrollar esta
formación para sus empleados y esto no les suponga un gran
gasto</span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">.(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#l">11</a>).</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> Por
ejemplo, <st1:personname productid="La Fundacin Tripartita" w:st="on">La
Fundación Tripartita</st1:personname>
para la formación en el empleo financia la
formación continua en empresas con
créditos que varían según el
número de empleados </span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#k">12</a>).</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> <o:p></o:p></span></div>
<h3>
<a href="" name="_Toc314567026">3.3.2 Recursos Materiales:</a></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Resulta
también difícil, a través de
la poca información disponible, hacer un análisis
exhaustivo de los recursos
materiales de que dispone la entidad Opción3. A
través del video, y de lo que
asegura su página web, se intuye que se disponen de todos
los recursos
materiales, tanto equipamientos, como infraestructura, recursos
didácticos,
fungibles, materiales para la formación profesional,
etc… Esta supondría la
principal <b>fortaleza</b>
en este ámbito.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">En cuanto
a la <b>debilidad</b>,
se podría suponer que los espacios físicos donde
la
entidad desarrolla sus tareas, son edificios de titularidad
pública, o espacios
en régimen de alquiler. O sea, que estos espacios no sean de
propiedad de la
propia entidad. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Las <b>amenazas</b>
que afectarían a estos espacios de los cuales la entidad
no es propietaria, serían la subida de precios de los
alquileres, o, en el caso
de los espacios municipales, la rescisión del contrato de
cesión por motivos
económicos, una medida que viene siendo habitual en estos
tiempos de recortes y
ajustes presupuestarios de las administraciones públicas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Precisamente,
la <b>oportunidad</b>
que ofrece el actual contexto económico, es
una notable reducción de los precios de
las propiedades inmobiliarias, tanto en régimen de compra,
como de alquiler. <o:p></o:p></span></div>
<h3>
<a href="" name="_Toc314567027">3.3.3 Recursos financieros:</a></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Es
evidente también, que este
análisis no puede presupuestar los recursos financieros de
que dispone la
entidad, a pesar de eso, y a simple vista, la entidad no
parecería tener
problemas en este ámbito, lo que sin duda constituye una <b>fortaleza</b>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Si que se
incide, en todos los
documentos que hablan de la entidad, el origen de la mayor parte de la
financiación
de esta. Opción 3 es una entidad que trabaja en estrecha
colaboración con las
administraciones públicas, desarrollando programas
socioeducativos a través de
contratos administrativos. Es en este punto, donde podemos detectar una
<b>debilidad</b>
en la entidad. Solamente el
hecho de tener una única fuente de financiación
ya supone un punto de
inestabilidad, y más si, en el actual contexto
económico, esta es la
administración pública. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Precisamente
está en el actual
contexto de crisis económica, la mayor de las <b>amenazas</b>
para la financiación de la entidad. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Las <b>oportunidades</b>
en el ámbito de la financiación, tienen
relación con
la obtención de vías de financiación
alternativas. Esta oportunidad surgiría de
la voluntad de muchas empresas y entidades de invertir capital en
beneficio de
la obtención de una imagen corporativa que denote
solidaridad y obra social. <o:p></o:p></span></div>
<h2>
<a href="" name="_Toc314567028">3.4 Análisis
de la evaluación.</a></h2>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Dentro de
la misma entidad, el
Instituto de Investigación Opción 3 trabaja para
recopilar conocimientos tanto
teóricos como prácticos sobre las estrategias y
metodologías usadas en las
intervenciones socioeducativas, para poder así conocer,
corregir y mejorar la
práctica. También realizan un seguimiento de los
individuos objeto de
intervención para poder así realizar una perfecta
evaluación de los efectos de
la intervención a medio y largo plazo. Sin duda, estos
sistemas de reflexión e
evaluación, garantizan la eficacia de las actividades que se
realizan, y
suponen unas valiosas herramientas para que los profesionales de la
entidad
avancen siempre hacia una mejora constante de su labor educativa. Esta
constituye la principal <b>fortaleza</b>
en
este ámbito. También es destacable como
fortaleza, la posesión del certificado
de calidad EFQM,
que garantiza una
correcta evaluación en las entidades que lo poseen, y un
compromiso de avance
hacia la excelencia en la calidad y eficiencia de todas las actividades
realizadas. </span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#m">13</a>).</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Las
investigaciones que realiza el
Instituto de Investigación Opción 3, se recogen
en publicaciones. En su página
web </span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#n">14</a>)</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> podemos
constatar la existencia de
dos libros publicados como recopilación de estas
investigaciones. A buen
seguro, que toda la información que pueda ser de
interés, sobre las
evaluaciones de las intervenciones y programas que realiza la entidad,
llegan
fácilmente a los profesionales que las tienen que tener en
cuenta. A pesar de
eso, y parece una <b>debilidad</b>,
tanto
en la citada web de la fundación ISOS como en la principal
de Opción 3, se echa
en falta información referida a las evaluaciones, e
investigaciones que
realizan. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Hoy en
día, en la llamada sociedad de
la información, la puesta a disposición de
informaciones sobre investigaciones
y evaluaciones de intervención socioeducativa a
través de la red, es de gran
necesidad para todos los profesionales, y estudiantes, que desean
avanzar en el
buen hacer de sus tareas ampliando sus conocimientos. Internet es un
gran
recurso, y ofrece una <b>oportunidad</b>
para una magnífica difusión de estas
informaciones. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">La <b>amenaza</b>
más grande que se detecta en este ámbito, es
la utilización de estas evaluaciones e
investigaciones de manera errónea y tendenciosa para el
propio beneficio de la
entidad. Esto supondría, sin duda, un descrédito
muy grande para todas las actividades
que realiza, y para la imagen de Opción 3.<o:p></o:p></span></div>
<h1>
<span style="font-size: large;"><a href="" name="_Toc314567029">4. Propuestas de mejora</a></span></h1>
<h2>
<a href="" name="_Toc314567030">4.1 En lo referente a los
objetivos:</a></h2>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Para
superar la debilidad detectada,
y siguiendo a Aced 2011 </span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#o">15</a>),</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> la
propuesta de mejora se centra en mejorar la
visibilidad de los objetivos de Opción 3, y así
conseguir un mayor valor social
de la entidad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Esto se
podría conseguir por ejemplo
añadiendo una pequeña reseña al logo
de la entidad, del estilo “Opción 3.
Trabajando para la inclusión social y laboral de los
jóvenes”. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Otra
propuesta podría ser, como
también recomienda Aced 2011, la difusión de
estos objetivos a través de la web
2.0, en redes sociales, blogs, o recursos parecidos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">En
cualquier caso, la propuesta de
mejora pasa por comunicar y difundir por el máximo de
canales posibles, los
objetivos de la entidad, para que así gran parte de la
sociedad, o al menos
todos los agentes próximos los conozcan con exactitud. <o:p></o:p></span></div>
<h2>
<a href="" name="_Toc314567031">4.2 En lo referente a las
actividades:</a></h2>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">La
propuesta de mejora tiene relación
con la promoción de la autoocupación como
estrategia a adoptar en las
actividades que realiza Opción <st1:metricconverter productid="3. A" w:st="on">3. A</st1:metricconverter>
falta de puestos de trabajo asalariado en el mercado
laboral, la entidad debería promocionar el trabajo
autónomo como salida de los
jóvenes al mercado laboral y vehiculo de
inclusión social. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">La
autoocupación, además, se perfila
como una salida idónea hacia el mercado laboral, para las
personas con perfiles
con más dificultad a la hora de encontrar trabajo en estos
tiempos difíciles.
(Canalsolidari.2005) </span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#p">16</a>).<o:p></o:p></span></div>
<h2>
<a href="" name="_Toc314567032">4.3 En lo referente a los
recursos:</a></h2>
<h3>
<a href="" name="_Toc314567033">4.3.1. Recursos humanos</a></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">La
propuesta de mejora pasa por la
formación continua de los empleados de Opción 3.
Esta formación, además de
permitir ser más eficaces a los profesionales, y por lo
tanto sufrir de menor
estrés, también debería de contener
una parte de específica, que tal y como
sugiere Guerrero (2005), dotara a los profesionales de herramientas y
recursos,
como técnicas cognitivas, tecnicas conductuales, o
técnicas fisiológicas que
les permitieran prevenir el síndrome de Burn-out. </span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#q">17</a>)</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<h3>
<a href="" name="_Toc314567034">4.3.2. Recursos materiales</a></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">La
propuesta de mejora en este
apartado pasa por afianzar a largo plazo las ubicaciones donde la
entidad
ejerce sus actividades. Así pues, ahora es el mejor momento
para buscar locales
o edificios en régimen de alquiler o compra para ubicar las
sedes de Opción
3.
<o:p></o:p></span></div>
<h3>
<a href="" name="_Toc314567035">4.3.3. Recursos financieros</a></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">La
propuesta de mejora consiste en la
búsqueda en el sector privado de fuentes de
financiación alternativas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Por
ejemplo se podría hablar del
marketing solidario, como el que promueve <st1:personname productid="la Fundacin" w:st="on">la
Fundación</st1:personname>
empresa y
sociedad </span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#r">18</a>),</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">
que a pesar de tener un claro
carácter mercantilista y asistencialista (Observatorio
del trabajo en la globalización)</span><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%;">(<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4049351818279426663#s">19</a>)</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> puede
proporcionar fuentes de financiación como la
esponsorización. O de
programas de apadrinamiento de proyectos que también
podrían reportar fondos
para realizar programas socioeducativos. <o:p></o:p></span></div>
<h2>
<a href="" name="_Toc314567036">4.4 En lo referente a las
evaluaciones:</a></h2>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Para
afrontar la debilidad citada en
este apartado, se propone poner a disposición del
público en general, en
Internet, los resultados de las evaluaciones e investigaciones que
realiza el
Instituto de investigación Opción 3. Esto se
puede realizar de múltiples formas
y en múltiples formatos, y tal como señala Aced
(2011), será de gran utilidad
en la contribución al logro de la transparencia, que figura
como una de las
premisas del ideario de Opción 3, y al incremento de la
visibilidad y el valor
social de la entidad.<o:p></o:p></span></div>
<h1 style="margin-left: 53.25pt; text-indent: -35.25pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="" name="_Toc314567037">5.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span>Referencias
y Bibliografía.</a></span></h1>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">(<a href="" name="a">1</a>).
Opción
3. 2010. Quienes somos. [página web]. Disponible en: <<a href="http://www.opcion3.es/QUIENES%20SOMOS.html">http://www.opcion3.es/QUIENES%20SOMOS.html</a>>.
Consultado en enero de 2012.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt;">
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Díaz, J. Trillo Miravalles, M. Mata Benito, P. Goig
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Estefania, M. (2011). Jóvenes en riesgo de
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práctica profesional para educadores sociales. Modelos de
buenas prácticas para
estudiantes de educación social. [DVD]. ISBN:
978-84-362-5658-1. Video 2.
Minuto 1.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">(<a href="" name="c">3</a>).
Inwiki. <st1:personname productid="La Wikipedia" w:st="on">La Wikipedia</st1:personname>
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Consultado en enero de 2012.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">(<a href="" name="d">4</a>)
Ob.
Cit. (2). Video 3. min. 6.40<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">(<a href="" name="e">5</a>)
Ob.
Cit. (2). Vídeo 3. min. 8.00<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">(<a href="" name="f">6</a>) El
País. 31/10/2011. <st1:personname productid="La OIT" w:st="on">La OIT</st1:personname>
advierte que el paro en España aún no ha tocado
fondo. [artículo]. Disponible
en <<a href="http://www.elpais.com/articulo/economia/OIT/advierte/paro/Espana/ha/tocado/fondo/elpepueco/20111031elpepueco_8/Tes">http://www.elpais.com/articulo/economia/OIT/advierte/paro/Espana/ha/tocado/fondo/elpepueco/20111031elpepueco_8/Tes</a>>
Consultado en enero de 2012.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">(<a href="" name="g">7</a>)
Instituto Nacional de Estadística. 2011. Encuesta de
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Consultado en enero de 2012.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.7pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<a href="" name="h"></a><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">(8)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Moreno
Jiménez, B. (1998) “El
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<a href="" name="j"></a><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">(10)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
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<a href="" name="p"></a><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">(16)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
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<a href="" name="q"></a><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">(17)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
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<a href="" name="s"></a><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">(19)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
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Consultado en enero de 2012.<o:p></o:p></span></div>ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-4049351818279426663.post-75265379610460123782012-05-23T12:42:00.004-07:002012-05-23T12:43:41.320-07:00Cuestionario "Familia y salud" (y 2)<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-size: large;"><b><u><span lang="ES-MX" style="line-height: 150%;">Cuestionario
</span></u></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><u><span lang="ES-MX" style="font-size: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: large;">“Familia
y salud”</span></span></u></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWG7IVUWx5zIMpFEvNIwmmt2qo8mKKVYOG-p2LCBB-4emTlgZlcnk-TBkDyKmt5be3v5lrdmZRbakBTgPz0QmoA09DWyzQDawszk1O0sH4PTarYb_O4KA-iKyLHtj2zt24C8dm3ZV9Mo9W/s1600/ami.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWG7IVUWx5zIMpFEvNIwmmt2qo8mKKVYOG-p2LCBB-4emTlgZlcnk-TBkDyKmt5be3v5lrdmZRbakBTgPz0QmoA09DWyzQDawszk1O0sH4PTarYb_O4KA-iKyLHtj2zt24C8dm3ZV9Mo9W/s1600/ami.jpg" /></a></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Educación para la salud.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Grado Educación Social UNED.</span></div>
Se puede descargar el cuestionario desde este <a href="http://www.innova.uned.es/dotlrn/grados/63013050-12/evaluation/view/Cuestionario_EpS1_2011-2012.xls?revision%5fid=301430445">enlace</a>.<br />
<br /><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><u><span lang="ES-MX">4.
Análisis de los
resultados.<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><u><span lang="ES-MX"><o:p><br /></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-MX">4.1<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><u><span lang="ES-MX"> Niveles
de interpretación.<o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><u><span lang="ES-MX"><o:p><br /></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">El análisis
de los resultados de estos 8 cuestionarios puede realizarse
en dos niveles, un nivel individualizado para cada familia, y un nivel
general,
teniendo en cuenta los resultados de todos los encuestados, pudiendo
conseguirse unas conclusiones y objetivos más concretos e
individualizados, o
por el contrario unos más generales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">El estudio de los datos
conjuntos puede darnos una visión general de las
necesidades que necesitaran de intervención, pudiendo
utilizarse por ejemplo en
la elaboración de estrategias y recursos que pueden ser
compartidos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Será pero a
través del estudio de los datos obtenidos para cada familia
que nos podremos centrar en las necesidades de cada una de estas, para
individualizar la intervención a cada caso concreto. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Va a ser en el primer
nivel en el que voy a centrar mi análisis en esta
actividad, ya que quizás no me resultan tan interesantes las
necesidades de
cada grupo familiar concreto, que se pueden deducir
fácilmente al analizar las
respuestas de su propio cuestionario, como conocer las tendencias y
necesidades
generales que de esta pequeña muestra se pueden obtener. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">4.2
<u>Metodología.<o:p></o:p></u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">El cuestionario se halla
dividido se compone de 39 preguntas divididas
en 4 bloques según la temática tratada. Las
preguntas se responden mediante una
escala de valoración del 1 al 5, donde 1 significa nada, 2
significa poco, <st1:metricconverter productid="3 a" w:st="on">3 a</st1:metricconverter>
veces, <st1:metricconverter productid="4 a" w:st="on">4 a</st1:metricconverter>
menudo y 5 siempre.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">En las preguntas se
valoran variables atributivas medidas en un nivel de
medida nominal, por lo tanto, los números que se definen en
los resultados no
son la medición de las variables, sino la frecuencia de
aparición de estas en
la escala de valoración.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Es en el estudio de las
frecuencias en las que se fundamenta el análisis
de los resultados conjuntos de los 8 cuestionarios. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Se realiza este
análisis dividiéndolo en los cuatro bloques de
que
consta el cuestionario.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">4.3
<u>Resultados
Bloque I<o:p></o:p></u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<u><span lang="ES-MX"><o:p><br /></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">El hábito
positivo que se encuentra en mayor proporción es
“Favorecer la
unión entre los miembros de la familia.”, 5 de los
8 encuestados contestan que
en su familia este hábito se realiza a menudo o siempre. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Los hábitos
que han obtenido más contestaciones en el lado positivo de
la escala de valoración son: “La
promoción de los valores morales”,” la
explicación de los motivos de los castigos”, y
“la consideración de la
influencia del entorno familiar en la autonomía de los
hijos”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">En el lado opuesto, el
hábito que se encuentra más en falta, es
“la
colaboración de los hijos varones en las labores del
hogar”, ya que 7 de los 8
encuestados responden que este hábito no se realiza nunca o
en pocas ocasiones.
Este es el único hábito en que la frecuencia de
respuestas es mayor en el lado
negativo de la escala de valores, siendo “el respeto a las
normas de
convivencia” y “la consideración de la
estabilidad como factor de prevención
del alcoholismo, drogadicción y delincuencia en la
pubertad”, los siguientes
hábitos de la lista en número de respuestas en el
lado negativo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Como puede verse en la
figura 1, el recuento de frecuencias de las
respuestas del bloque I, nos da unos resultados bastante equilibrados
alrededor
de la valoración media, con ligera preponderancia de la
valoración positiva.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpyyaqIK8Aq7KVTv6elTfbfAZ3zmKA6dpzPOBb48z6LK-LYjNPmovkU7ynMDqiNjWgNRCFd6nFNZe3lmC6n5ILaFo_XYM623arvFZdx6p73q1v3gQniiuwCqMKN4U1s22CmBASF4uMKgtH/s1600/fig+1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="207" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpyyaqIK8Aq7KVTv6elTfbfAZ3zmKA6dpzPOBb48z6LK-LYjNPmovkU7ynMDqiNjWgNRCFd6nFNZe3lmC6n5ILaFo_XYM623arvFZdx6p73q1v3gQniiuwCqMKN4U1s22CmBASF4uMKgtH/s320/fig+1.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX"><o:p> </o:p></span><b><i>Fig.
1.<o:p></o:p></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">4.4.
<u>Resultados
Bloque II.<o:p></o:p></u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.4pt;">
<b><u><span lang="ES-MX"><o:p><br /></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">El hábito
favorecedor de un apego seguro que más constatan las
respuestas, es el “Establecimiento de un ambiente
cálido, seguro y estable”, 7
de los 8 encuestados han respondido haberlo proporcionado a menudo o
siempre. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">En segundo lugar 6 de
los 8 encuestados han respondido haber favorecido
la seguridad y la autoestima a menudo, o siempre. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Como se puede ver en la
figura 2, las cinco primeras preguntas, han
obtenido todas ellas valoraciones en el lado de respuesta positiva de
la
escala, en el recuento de frecuencias.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">En las preguntas 16 y
17, la tendencia es inversa, y se constata la poca
consideración de “la relación del rol
de la familia con los problemas sociales
y emocionales” y de “la calidad del apego como
factor que predice la conducta
antisocial de los hijos”, ya que 4 y 3 encuestados
respectivamente responden en
el lado negativo de la escala de valoración, y solo uno en
el lado positivo, el
resto lo hacen en la zona media.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">En cuanto a la
frecuencia del castigo como modelo sancionador, las
respuestas son variadas y no homogéneas, a pesar de que poco
es la respuesta
más elegida siendo 3 los encuestados que la
señalaron.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGhR3pf949hFX5a7h-gkIq9JqNdJfH9HkSBj6p8uskEyQlGVo4LCJQBWewZwQ6RciepJpYcJhe6Fdr3JQRZAJbk_3WjDSnwtsUWZ0dLZl_GHS2u0Ychq69Bi4X2dd8pC1vhgTjuR2fN3LQ/s1600/fig2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGhR3pf949hFX5a7h-gkIq9JqNdJfH9HkSBj6p8uskEyQlGVo4LCJQBWewZwQ6RciepJpYcJhe6Fdr3JQRZAJbk_3WjDSnwtsUWZ0dLZl_GHS2u0Ychq69Bi4X2dd8pC1vhgTjuR2fN3LQ/s1600/fig2.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><i><span lang="ES-MX"> Fig. 2.</span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><i><span lang="ES-MX"></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><i><span lang="ES-MX"></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><i><span lang="ES-MX"><o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdtHLEn5F3xh8LYSXZVsbLH0uRlqIb9DY9wa4P7j0HDKJrZ7NCwDZXdVq3zm4aIKvrxHH8eU9jAQ6N1HxXCpVEEIrBva1dW0HBJhpvuwLtvs7APrt9kELpcpZuF-mlgmO27PlpHdaYFYuo/s1600/fig3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdtHLEn5F3xh8LYSXZVsbLH0uRlqIb9DY9wa4P7j0HDKJrZ7NCwDZXdVq3zm4aIKvrxHH8eU9jAQ6N1HxXCpVEEIrBva1dW0HBJhpvuwLtvs7APrt9kELpcpZuF-mlgmO27PlpHdaYFYuo/s1600/fig3.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><i><span lang="ES-MX"> Fig. 3.<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">4.5
<u>Resultados
Bloque III.<o:p></o:p></u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Los hábitos y
actitudes más presentes según el nº de
respuestas son la
“Exigencia con respeto al grado de madurez y los objetivos
académicos” y
“Animar a la expresión de sentimientos”,
con 7 y 6 respuestas en el lado
positivo de la escala de valoración, reflejando que estos
hábitos y actitudes
se dan a menudo y siempre.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Mientras que los
hábitos y actitudes con más respuestas en el lado
negativo de la escala son “Evitar la crítica y la
ofensa cuando no coinciden
las opiniones” y la “Consideración del
apego inseguro de los padres como factor
que causa ansiedad en los hijos” con 3 respuestas cada uno. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Del recuento de
frecuencias de las respuestas del bloque III, en la
figura 4, se desprende una distribución alrededor de la
valoración media, con
preponderancia hacia la valoración positiva.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt;">
<span lang="ES-MX"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghCzbTernUBwy49Lw_2ScC6XaYQxHcjU4za5L4pn7aNFHETlD2fg9ooFCYrDvxm7-LJ7osN-lUVrxb68bArcS-3s28a_r8jI2yyLHIFBUc_OCW-HxJm3iggUr5g_EGrJ1zPDCSPotLSKkB/s1600/fig4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghCzbTernUBwy49Lw_2ScC6XaYQxHcjU4za5L4pn7aNFHETlD2fg9ooFCYrDvxm7-LJ7osN-lUVrxb68bArcS-3s28a_r8jI2yyLHIFBUc_OCW-HxJm3iggUr5g_EGrJ1zPDCSPotLSKkB/s1600/fig4.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt;">
<b><i><span lang="ES-MX"> Fig. 4.<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">4.6
<u>Resultados
Bloque IV.<o:p></o:p></u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Los hábitos y
actitudes más presentes según el
número de respuestas son
“Promover el lavado de manos con frecuencia”,
“Respetar las horas de sueño de
los hijos”, “Programar el consumo de verduras tres
veces por semana” y
“Promover el consumo diario de fruta”, con 4
respuestas en el lado positivo de
la escala de valoración, significando que se presentan a
menudo o siempre.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Mientras que los
hábitos y actitudes que se encuentran en menor medida
son “Reducir la cantidad de horas de televisión de
los hijos”, “Promover la
realización de actividades deportivas de forma
sistemática en los hijos”, y
“Programar el menú teniendo en cuenta las
calorías”, con 5 y 6 respuestas
respectivamente en el lado negativo de la escala de
valoración, significando
que esto se realiza nada o poco.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Del recuento de
frecuencias de las preguntas de la <st1:metricconverter productid="29 a" w:st="on">29 a</st1:metricconverter>
la 37, figura 5, se
desprende que las respuestas tienen una distribución entorno
a la media, con
ligera predisposición a la valoración negativa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt;">
<span lang="ES-MX"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirSp-ZHk_q_gj267D43aM3e_DhqVXWJlGkarKGwEk1oHgR5tgLcAt7j5VrCr3ayiqkTKRMsaIURop-I2hj4FnlNyjz2LbS7_TA3exVVb46sNKF7Fs-faRbR2ZJyQ62RA3Tnz76sdxwuSCn/s1600/fig5.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirSp-ZHk_q_gj267D43aM3e_DhqVXWJlGkarKGwEk1oHgR5tgLcAt7j5VrCr3ayiqkTKRMsaIURop-I2hj4FnlNyjz2LbS7_TA3exVVb46sNKF7Fs-faRbR2ZJyQ62RA3Tnz76sdxwuSCn/s1600/fig5.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt;">
<b><i><span lang="ES-MX"> Fig. 5.<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Las preguntas 38 y 39
nos indican que el consumo de vitaminas y
suplementos dietéticos es mínimo, siendo 5 los
encuestados que responden que
nunca los consumen, y que el consumo de sal es habitual siendo 5 los
encuestados que responden que la usan a menudo o siempre.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><u><span lang="ES-MX">5.
Conclusiones.<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 53.4pt;">
<b><u><span lang="ES-MX"><o:p><br /></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Las conclusiones que se
pueden sacar del análisis de los resultados
conjuntos de los 8 cuestionarios, y que como se ha indicado pueden ser
de
utilidad para diseñar y escoger estrategias y recursos que
puedan ser de
aplicación común para todas la familias
implicadas hacen referencia al trabajo
alrededor de la adquisición y/o corrección de los
siguientes hábitos y
actitudes:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-MX">colaboración
de los hijos varones en las labores del hogar<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-MX">respeto
a las normas de convivencia<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-MX">consideración
de la estabilidad como factor de prevención del alcoholismo,
drogadicción y
delincuencia en la pubertad<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-MX">consideración
de la relación del rol de la familia con los problemas
sociales y emocionales<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-MX">consideración
de la calidad del apego como factor que predice la conducta antisocial
de los
hijos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-MX">Evitar
la crítica y la ofensa cuando no coinciden las opiniones<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-MX">Consideración
del apego inseguro de los padres como factor que causa ansiedad en los
hijos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-MX">Reducir
la cantidad de horas de televisión de los hijos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-MX">Promover
la realización de actividades deportivas de forma
sistemática en los hijos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-MX">Programar
el menú teniendo en cuenta las calorías<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><u><span lang="ES-MX">6.
Propuestas de mejora e
intervención.<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><u><span lang="ES-MX"><o:p><br /></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Para finalizar esta
actividad cabe señalar posibles propuestas para
trabajar la educación para la salud con estas familias,
teniendo en cuenta los
anteriores resultados. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Las intervenciones
podrían basarse en:<o:p></o:p></span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="ES-MX">Transmisión
de valores y conocimientos, a través de la
educación informal en el contacto de la integradora con las
familias. Esta podría informar sobre cuestiones relacionadas
con el desarrollo psicológico de los niños como
la estabilidad emocional, el apego, el rol de la familia, el
comportamiento de los padres, etc.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="ES-MX">Dotación de
herramientas y recursos para la organización y
distribución de las labores del hogar, de forma que esta sea
razonable y satisfactoria para todos los implicados, y
mediación durante el proceso si es necesario.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="ES-MX">Dotación de
herramientas y recursos para el establecimiento de unas normas de
convivencia coherentes, y que sean ampliamente aceptadas y
satisfactorias para todos los implicados, y mediación
durante el proceso si es necesario.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="ES-MX">Dotación de
herramientas y recursos para que la familia conjuntamente, y sus
miembros individualmente, gestionen su tiempo libre de forma saludable.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><u><span lang="ES-MX">7.
Bibliografía.<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Pérez Juste.
R. Estadística Aplicada a <st1:personname productid="la Educacin. Editorial" w:st="on"><st1:personname productid="la Educacin." w:st="on">la
Educación.</st1:personname>
Editorial</st1:personname>
Prentice-Hall<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-MX">Perea Quesada. R.
Educación para la salud y calidad de vida. Editorial
Narcea<o:p></o:p></span></div>ricderiurehttp://www.blogger.com/profile/11847068862225208407noreply@blogger.com0