Diagnóstico y objetivos en el proyecto socioeducativo

Diagnóstico y objetivos en el proyecto socioeducativo.

El diagnóstico es la primera de las fases en el diseño de un proyecto socioeducativo. Realizar un diagnóstico en educación significa realizar un análisis de la realidad, implica el reconocimiento lo más completo posible de la situación objeto de intervención. Solo conociendo el contexto en el que se quiere actuar es posible planificar una acción adecuada.


Los objetivos en el proyecto socioeducativo son los logros que queremos alcanzar con la ejecución de una acción educativa planificada. Los objetivos son necesarios en cualquier proyecto y tienen que ser explícitos ya que constituyen la finalidad del proyecto. Los objetivos son la referencia principal en el desarrollo del proyecto y de la intervención, indican la dirección a seguir y dan coherencia al plan de acción.

Diagnóstico y Objetivos. La intervención en educación social debe de ser planificada sistemáticamente ya que solo así podemos asegurar el cumplimiento de unos objetivos previamente definidos. Con el fin de mejorar la realidad a través de la intervención socioeducativa surge la necesidad de diseñar proyectos que concreten los elementos necesarios para conseguir unos objetivos deseables. Podemos resumir el diseño del proyecto educativo concretando los siguientes pasos:
Realización de un diagnóstico
que nos lleva a la detección de necesidades y a establecer las prioridades en la intervención
lo que nos permite delimitar unos objetivos posibles
para poder a través de una metodología concreta
realizar la intervención
Posteriormente se realiza una evaluación de todos los procesos de la intervención.
Tanto la realización del diagnóstico como la delimitación de los objetivos son tareas imprescindibles en el desarrollo del proyecto y la intervención social.
El diagnóstico nos permite a través del estudio exhaustivo de la realidad conocer todos los elementos sobre los cuales se quiere realizar la intervención para así poder descubrir el problema y llegar a comprenderlo para buscarle una solución adecuada. El diagnóstico empieza con la detección de las necesidades, entendiendo estas como la discrepancia entre lo que debería ser y lo que es. Los objetivos del proyecto siempre se basarán en el cubrimiento o solución de las necesidades reales que se detectan en el diagnóstico.
Tras conocer exhaustivamente las necesidades objeto de intervención estas se pueden agrupar y clasificar para establecer prioridades que nos permitan delimitar un orden de actuación según la urgencia que presten cada una de las necesidades.
Sólo después del diagnóstico se podrán establecer unos objetivos realmente asumibles. Los objetivos deben de ser claros de modo que sean fácilmente identificables, deben de ser factibles de acuerdo con los recursos disponibles y la metodología y los plazos previstos, y también deben de tener una relación lógica con los problemas que se pretenden solucionar.

Educación Social y Pedagogía Social.

Educación Social y Pedagogía Social.

Educación Social: Según la Consejo Estatal de Colegios de Educadores y Educadoras Sociales la Educación social es: el Derecho de la ciudadanía que se concreta en el reconocimiento de una profesión de carácter pedagógico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son ámbito de competencia profesional del educador social, posibilitando la incorporación del sujeto de la educación a la diversidad de las redes sociales, entendida como el desarrollo de la sociabilidad y la circulación social y la promoción cultural y social, entendida como apertura a nuevas posibilidades de la adquisición de bienes culturales, que amplíen las perspectivas educativas, laborales, de ocio y participación social.

Pedagogía Social: La pedagogía social es la ciencia práctica social y educativa, que fundamenta, justifica y comprende la normatividad más adecuada para la prevención, ayuda y reinserción de quienes pueden padecer o padecen, a lo largo de toda su vida, deficiencias en la socialización o en la satisfacción de necesidades básicas amparadas por los derechos humanos.
El objeto material de la pedagogía social es el propio de la pedagogía general: el ser educando del hombre, que es la realización práctica de una posibilidad previa, la educabilidad.
El objeto formal es el estudio de la fundamentación, justificación y comprensión de la intervención pedagógica en los servicios sociales, mediante los cuales se cumplen las funciones básicas de la pedagogía social: prevención, ayuda y reinserción o resocialización.

Educación Social y Pedagogía Social: Como bien nos indican su calificación de social, tanto la educación social como la pedagogía social tienen como objeto material de trabajo la persona, pero no esta como ser individual sino la persona en sociedad, las personas en cuanto forman parte de una comunidad.
En las definiciones queda claro que se trata de conceptos diferentes, la educación social es un derecho o una profesión, la pedagogía social es una ciencia.
El reconocimiento de los derechos humanos, la llegada de las eras industriales ahora ya post-industriales, la sociedad del bienestar y del consumo y sus excluidos, la sensibilidad social y una mentalidad esperemos cada día más abierta son los factores que dan origen tanto a la ciencia de la Pedagogía Social como a la profesión del educador social.
Los objetivos finales los mismos, la educación, la acción educativa como camino para conseguir la paz social, la libertad, la justicia, la igualdad, la cohesión social, la socialización positiva y participativa.
Los ámbitos de trabajo del educador social son :
la educación social especializada en necesidades educativas especiales.
La animación sociocultural o educación en el tiempo libre que da respuesta a través de la cultura a las necesidades de participación de los ciudadanos.
La educación de personas adultas
acción e intervención comunitarias, como eje que coordine la cooperación y participación comunitaria y logre el trabajo comunitario.
Interculturalidad y educación no formal, desarrollando estrategias educativas dirigidas a toda la sociedad para fomentar encuentros interculturales en igualdad.
Educación ambiental, transmitiendo el cuidado del medio ambiente.
Intervención en tercera edad
intervención en drogodependencias.
Los educadores sociales diseñan, planifican, desarrollan, dirigen y evalúan, acciones educativas en todos estos ámbitos, los pedagogos sociales fundamentan, justifican, analizan y comprenden las intervenciones sociales.
La pedagogía social que es una ciencia teórica en tanto que su fin es descubrir y analizar lo que es la educación, también es una ciencia práctica en su vertiente de mejorar la realidad socioeducativa.

Educación y Socialización.

 Educación y socialización.

 Educación: la palabra etimológicamente esta relacionada con dos vocablos latinos Educare, que significa cuidar, alimentar. En este sentido la educación es transmisión de información. Se asocia a la educación tradicional y Educere, que significa sacar fuera, extraer. En este sentido la educación es el proceso de desarrollo de las capacidades del individuo. Se asocia a la educación moderna.
La educación es un proceso permanente de comunicación intencionado y que busca un fin, a partir del que se logra un perfeccionamiento de las facultades humanas que nos lleva a una socialización positiva a través de las influencias externas que recibimos
Entendiendo que:
Perfeccionamiento: la educación es enriquecimiento, tendencia a la excelencia.
Socialización: la educación es un proceso de adaptación del individuo a la sociedad
influencia: la educación se recibe mediante influencia externa de otros individuos.
Autorealización: la educación lleva a la maduración, al logro de las metas propuestas.
Intencionalidad: la educación no se alcanza por azar.
Fin: la educación tiene una meta.
Facultades humanas: la educación desarrolla las facultades humanas
Comunicación: es el vehículo de la educación.

Socialización: Aristóteles dijo: El hombre es un animal social. Los humanos se agrupan en sociedades para sumar esfuerzos en su desarrollo y compartir un objetivo común que signifique una mejora de la supervivencia y el bienestar de todos sus componen tes. Las sociedades crean culturas que son parte muy importante de la identidad y personalidad de la persona y que marca su visión de la realidad y del mundo.
Se define la socialización como:
Proceso permanente mediante el cual las personas pertenecientes a una sociedad reciben influencias de sus semejantes. A través de estas influencias se aprenden o interiorizan los comportamiento sociales y las visiones de la realidad que nos dotan de las capacidades para desenvolverse positivamente en la sociedad.

Educación y Socialización: A través de las definiciones de Educación y de Socialización citadas podemos ver que en ambos casos se trata de procesos en los que se ve involucrada la persona que de un modo u otro mejora en su desarrollo gracias a las influencias que recibe.
Son lo mismo Educación y Socialización? Se complementan?
En ambas definiciones se señala que son procesos que persiguen un fin, que se especifica en el caso de la socialización, desempeñarse positivamente en la sociedad. Cual es el fin de la educación?
Según el informe Delors (1989) los fines de la educación son:
Enseñar a ser, conseguir un desarrollo integral de la persona.
Enseñar a hacer, a adquirir competencias para realizar tareas.
Enseñar a conocer, dotar de capacidad y recursos de aprendizaje.
Enseñar a convivir.
Podemos decir que para una persona alcanzar estas metas sin duda le reportará una mejora en su desarrollo positivo en y con la sociedad. Así pues en última instancia los dos procesos tienen un mismo fin: El desarrollo y bienestar individual a través de la relación con los demás. Bajo este punto de vista serian conceptos similares sino iguales.
Los principales agentes de la educación son la familia, la escuela y los iguales.
En primer lugar nos educa la familia transmitiéndonos o haciéndonos descubrir los primeros aprendizajes así como también las primeras actitudes y valores. La familia es el primer ámbito social con el que nos encontramos, las primeras relaciones sociales que establecemos, por ello se llama a esta fase socialización primaria y permitirá al niño aprender a andar, a manipular objetos, los valores de la convivencia, los usos sociales, el lenguaje, etc.
Mas tarde nos educa la escuela y las instituciones educativas, que amplia nuestras relaciones sociales y nuestro conocimiento del mundo adquiriendo de modo más formal hábitos y comportamientos sociales. Se llama a esta fase socialización secundaria, la escuela como institución proporcionará oportunidades de adquisición y consolidación de la autoestima, de integración como miembro activo de la comunidad escolar, también el profesorado según su personalidad y competencia en sus relaciones actúa como modelo y reforzador de conductas sociales, y como no, los iguales, el grupo de clase donde se establecerán relaciones más estrechas y permanentes que facilitan la ruptura del egocentrismo familiar y proporciona un cambio en las relaciones sociales, dentro del grupo se aprende e interiorizan relaciones de dependencia, de dominancia, de igualdad, etc...
En cambio si entendemos la educación como un proceso de comunicación intencionado podríamos diferenciarla claramente de la socialización. La educación serían todas aquellas acciones donde el aprendizaje es voluntariamente aceptado. Lo que correspondería a los escenarios de la educación formal, escuela, instituto, universidades, etc... y la educación no formal, extraescolares, clases particulares, etc... Mientras que la socialización correspondería a los escenarios de la educación informal por no ser un aprendizaje siempre intencionado.

Acoso e intimidación escolar

Analisis del artículo: La corresponsabilidad educativa y social en el acoso e intimidación escolar. El rol del educador social.
De Carmen Orte Socias


1. Ficha de identificación del artículo.

Autora: Carmen Orte Socias
Titulo:La corresponsabilidad educativa y social en el acoso e intimidación escolar. El rol del educador social.
Revista Interuniversitaria de Pedagogía Social (ISSN-1139-1723) Nº15- Marzo 2008 (pag 29-43)
http://www.uned.es/pedagogiasocial.revistainteruniversitaria/pdfs/02%20-%2015/02_orte.pdf

2. Esquema básico del artículo.

1. Introducción. Definición de Bullying y su prevalencia en el contexto escolar.
Justificación sobre la importancia de centrarse en las relaciones entre iguales en la intervención en casos de acoso escolar.
2. Etiología y acoso escolar
2.1 Modelos explicativos. Se definen las tres teorías que explican los motivos que llevan a los escolares en verse involucrados en el Bullying.
-conductas de autoafirmación.
-problemas individuales de los implicados.
-casos de rechazo a la diferencia.
En estas tres teorías se minimiza el efecto del contexto y del grupo.
2.2 La influencia del contexto y del grupo. Se destaca la importancia del contexto escolar y de las relaciones grupales de los estudiantes en los casos de acoso. Los estudios marcan el problema grupal, más que el individual, como motivo del acoso, lo que nos define el camino que deben llevar las intervenciones.
2.3 La implicación de los espectadores. Se establece como responsabilidad de toda la comunidad educativa la intervención en los casos de Bulling, ya que es objetivo del sistema educativo promover relaciones sociales igualitarias y favorecer las relaciones positivas en el contexto escolar. Los observadores de la situación y su actitud ante la agresión son claves para definir la intervención ya que mayoritariamente los observadores rechazan la agresión a pesar de que puedan o no intervenir.
3. Implicaciones para la intervención.
3.1 En los centros educativos. Se nombran estrategias y recursos que debe tener en cuenta el profesorado al abordar casos de Bullying apoyándose en la ayuda entre iguales. Se definen las ventajas de utilizar este tipo de intervención.
3.2 En la comunidad, el rol del educador social. Se establece la educación social como objetivo importante de la comunidad educativa en tanto que garantiza una futura justicia y equidad social. El educador social es la figura que puede tanto orientar a la comunidad educativa sobre las intervenciones como llevarlas a cabo siempre con una visión amplia más allá del contexto escolar.

3. Finalidad del artículo.

La finalidad de este artículo de Carmen Orte Socias consiste en abordar el acoso escolar o Bullying como un problema social, y no solo como un problema de disciplina o comportamiento en la escuela. Se describen las causas del acoso más como un problema grupal o de contexto que no como un problema individual de los afectados y se recomiendan las intervenciones que buscan la ayuda de los iguales en la resolución del conflicto. Por este motivo la autora considera el rol del educador social como muy importante dentro del contexto escolar para abordar las intervenciones más allá de la aplicación sancionadora de las normativas de régimen interno de los centros.

4. Ideas fundamentales del artículo.

Corresponsabilidad. Se trata de ver el acoso escolar como un problema del cual no son sólo responsables los agresores o las victimas.
Todo el contexto escolar se debe responsabilizar de la prevención y solución de los casos de Bullying.
influencia del grupo en el acoso escolar. Tal como muestran algunos de los estudios citados, la influencia del contexto y la actitud del grupo en el que se desenvolupa es clave en el desarrollo del caso de Bullying. El rol de los espectadores es crucial ya que pueden minimizar el acoso si tienen una actitud negativa hacia el acoso, o lo pueden maximizar si apoyan o permanecen pasivos ante la agresión.
Ayuda entre iguales. Las intervenciones que se basan en potenciar la ayuda entre el grupo de iguales además de ser efectivas en la prevención y resolución del acoso, son importantes como promotores de relaciones sociales igualitarias, activas y positivas.
Educación Social en la escuela. La escuela como base de la educación de todas las personas es un contexto donde el profesional de la educación social debería actuar, no solo puntualmente en intervenciones con conflictos como el absentismo, la delincuencia juvenil, etc. . Sino también en prevención y formación de actitudes sociales positivas y proactivas.

5. Planteamiento y soluciones que aporta.

Tal como señalo en el apartado anterior y se refleja en el título del artículo, el planteamiento de la autora parte del concepto de corresponsabilidad.
Según la autora las teorías de “culpabilización” del agresor en los casos de acoso no tienen en cuenta la influencia del grupo y del contexto en el desarrollo de las agresiones así como en su resolución.
Aceptar la responsabilidad de todos los que rodean el acoso significa también involucrar a todos en la intervención que debe resolver el conflicto.
El rol del espectador del acoso tiene un influencia significativa. La actitud de los iguales refuerza o desactiva la agresión, e igualmente la actitud y las expectativas del profesorado y las normativas de los centros pueden acrecentar o minimizar el carácter negativo de las relaciones sociales entre estudiantes.
La autora también nos plantea la existencia de una verdadera dimensión social de la educación dentro del ámbito escolar, a su parecer ahora todavía ausente. La educación académica y formal se debe complementar con intervenciones socioeducativas que además de resolver conflictos se orienten a potenciar la socialización positiva, a promover las relaciones sociales igualitarias y las competencias y habilidades sociales, y a generar participación e inclusión.
Partiendo de este planteamiento, la autora nos sugiere las intervenciones centradas en la ayuda entre iguales tanto para la prevención como para el control del abuso escolar como una cuestión de prioridad.
Se nombran las ventajas de la ayuda entre iguales (Cowie y Hudson, 2005):
• El alumnado detecta la violencia en las fases más tempranas.
• Es más probable que el alumnado confíe en un igual más que en un adulto.
• Las victimas tienen a alguien a quien acudir y perciben que en la escuela se actúa en el problema.
• Supone una ayuda también para el profesorado, a quien a veces falta tiempo y recursos para ocuparse de todos los problemas interpersonales que le llegan.
• El alumnado formado como ayudante aprende habilidades interpersonales que le serán de mucho valor en su propio ejercicio de la ciudadanía activa.
• Los padres también visualizan y valoran la preocupación de la escuela por el bienestar de los estudiantes.
• Los sistemas de ayuda ofrecen relaciones potenciales con otros servicios, por ejemplo, los departamentos de orientación y otros recursos dentro o fuera del centro.
• Entre los ayudantes, a menudo están quienes fueron víctimas de violencia. Esto les hace tener mayor empatía por la experiencia e integrarse en grupos en los que predominan el apoyo y la ayuda.
La autora también hace reseña de algunas de estrategias de ayuda entre iguales:
• La hora del círculo: con una frecuencia semanal, el alumnado comparte sus preocupaciones y sentimientos con los demás y, si es posible, busca alternativas para mejorar la situación.
• Compañeros amigos: voluntarios de la misma edad o mayores, entrenados en habilidades interpersonales, prestan su ayuda y amistad a otros estudiantes en riesgo de victimización.
• Mediación y resolución de conflictos: estudiantes formados en técnicas de mediación y solución de conflictos ayudan a otros estudiantes a encontrar una solución satisfactoria para ambos ante diferentes conflictos.
• Escucha activa: estudiantes formados en esta técnica ayudan a otros estudiantes en situaciones de malestar en un contexto formalizado y supervisado.
• Tutorización de iguales: estudiantes más mayores formados para este fin guían y modelan a otros más jóvenes mediante el contacto individual y a través de juegos, ayuda en los deberes y escucha en los problemas y preocupaciones.
Finalmente la autora plantea el rol del educador social en el contexto escolar como el profesional más adecuado para reforzar la dimensión social de la educación en la escuela. Los educadores sociales deben tener la institución escolar como un espació estratégico en el proceso de posibilitar la integración e inserción en una sociedad cohesionada, igualitaria e integradora de los futuros ciudadanos. Su papel debe desempeñarse desde la proximidad, desde el trabajo comunitario que relacione familia, servicios sociales y todo el tejido social con la educación.

 6. Aportaciones al campo de la Pedagogía social y la educación social.

La autora realiza aportaciones al campo de la educación social en cuanto que analiza el acoso escolar como una cuestión de déficit de socialización positiva en la escuela. Se plantea la situación y se sugieren soluciones acorde al objetivo de promover relaciones sociales igualitaria y positivas que prevengan y controlen el acoso escolar.
También la autora realiza aportaciones al campo de la pedagogía social en cuanto que concibe la escuela como la base estratégica para la formación de las futuros ciudadanos en una sociedad que se quiere construir igualitaria, integradora, justa y cohesionada.

7. Conclusiones.

Tras el análisis de este artículo, y a pesar de mi inexperiencia en el tema, debo afirmar que el planteamiento que realiza la autora y las soluciones que aporta al conflicto del acoso escolar me parecen muy acertados.
Culpabilizar al agresor y centrar únicamente la intervención sobre el acoso escolar en esta figura no tiene sentido en cuanto que las actitudes que surgen en las relaciones sociales grupales se retroalimentan o se anulan en estas mismas relaciones. La influencia negativa del acoso escolar no solo la reciben agresor y victima, sino también los espectadores que son quien definitivamente inclinan la balanza en los casos de Bullying.
La corresponsabilidad es un concepto que debería de aplicarse en muchos otros casos de “desajustes sociales” que provocan conflictos en la sociedad.
Se dejan claras la ventajas de la ayuda entre iguales, solo me gustaría añadir que considero que el hecho de que los propios involucrados resuelvan los conflictos a través del dialogo, la empata y la solidaridad es un valor muy grande de cara a la formación de ciudadanos que puedan conseguir una socialización positiva y constructiva.
Finalmente también comparto con la autora la opinión de que la dimensión social de la educación debe estar presente hoy en día más que nunca en todos los ámbitos de la sociedad, y en la escuela especialmente. En cuanto al rol del educador social es lógico que sea este tipo de profesional el que trabaje en la escuela, junto con el profesorado, los equipos directivos, los servicios sociales y las familias en reforzar esta dimensión social de la educación de cara a prevenir y controlar conflictos y también en formar ciudadanos que construyan una sociedad mejor.