Estrategia educativa. Jovenes y Drogas.

El consumo de drogas puede acarrear multitud de problemas, tanto físicos, como psíquicos o sociales, para quien consume.

La OMS define droga como: Substancia que, introducida en un organismo vivo, puede modificar una o varias funciones de éste. También se afirma que produce un sentimiento de satisfacción y un impulso psíquico que lleva a tomarla de modo continuo o periódico para experimentar placer o evitar molestias.

Otro concepto asociado a la droga, es el craving, entendiendo este por una experiencia subjetiva de deseo intenso de consumir o de necesidad imperiosa, de autoadministrarse una determinada substancia adictiva. El craving aumenta cuando el consumidor se enfrenta a estímulos asociados al consumo. El craving no desaparece aún cuando haya desaparecido el consumo, es por tanto un objetivo central en el tratamiento detectar, analizar y afrontar los deseos de consumo.

El síndrome de abstinencia se produce cuando se deja de administrar una substancia y produce síntomas tanto físicos como psíquicos que crean un intenso malestar.

Los factores de riesgo que llevan al consumo pueden ser de distinta índole:

• Factores individuales: relacionados con las características internas de cada persona. Por ejemplo, el autoconcepto negativo, o la baja autoestima son factores de vulnerabilidad, mientras que un buen autocontrol es un factor de prevención.
• Factores relacionales: Relacionados con la interacción específica de cada persona con la familia, sus compañeros o amigos y el contexto escolar. Por ejemplo son factores de vulnerabilidad el fracaso escolar, la interacción con iguales antisociales o consumidores, los conflictos familiares, las actitudes favorables a las drogas de los padres, la escasa disciplina y supervisión, etc.
• Factores sociales: Se refieren a un entorno social más amplio. Por ejemplo la accesibilidad al consumo, el escaso apego al vecindario, leyes y normas favorables al consumo de drogas, etc.

 El Plan Nacional de Drogas (2008:56) define la prevención como un entramado dinámico de estrategias que tienen como objetivo eliminar o reducir al máximo la aparición de problemas relacionas con el uso indebido de drogas.

Las estrategias didácticas de prevención tienen como objetivo influir en las conductas, impulsar valores y actitudes a fin de eliminar o reducir el uso de substancias.

 Se proponen las siguientes fases/estrategias de cara a afrontar la intervención en este contexto:

1º fase. Captación del grupo o joven con el que se desea trabajar. El objetivo es ganar confianza y ser aceptado por los jóvenes, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

• Elección del momento y vocabulario más adecuado para conseguir una respuesta positiva.
• Utilización de la comunicación gestual.
• Explicación de los apoyos y funciones que se ofrecen.
• Mostrar preocupación y curiosidad por ellos.
• Mantener siempre una escucha activa.
• No imponer, hacer promesas, juzgarles o hacer juicios de valor.

2º fase: Conocer las características del grupo o joven. Paso muy importante para planificar la intervención posterior es saber:

• Lo que saben sobre drogas y las percepciones sobre el riesgo.
• Lo que quieren y les conviene saber.
• La accesibilidad, disponibilidad de sustancias en su entorno inmediato.
• Las creencias y actitudes ante el consumo de substancias.
• La experiencia con estas, la intención y frecuencia de consumo.

3º fase. Motivar al joven o al grupo. Para preparar para el cambio que propone la intervención. En resumen, se desea concienciar al joven o grupo de su postura o situación ante el consumo de substancias.

 Resumén del capítulo 6. Sánchez, C. (Coord). Aplicación de estrategias didácticas en contextos desfavorecidos. Madrid. Editorial UNED.